發(fā)布時(shí)間：2020-10-14 16:52

　　 隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)成為全球范圍研究的熱點(diǎn),在多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,并成為各行業(yè)發(fā)展的助推器和前進(jìn)的登高梯。在教育領(lǐng)域中,隨著教育信息化水平的快速提高,教育大數(shù)據(jù)的理念已經(jīng)深入人心,越來越多的教育工作者和研究者數(shù)據(jù)需求意識不斷增強(qiáng),期望獲取教育數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析。但是,教育工作者和研究者開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究,大多停留在理論和方法層面,主要原因在于,在開展研究過程中沒有很好的數(shù)據(jù)作支撐,缺少便利地獲取數(shù)據(jù)的渠道,導(dǎo)致數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的各項(xiàng)研究進(jìn)展十分緩慢。針對該問題,本文重點(diǎn)研究了教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)模型、架構(gòu)以及關(guān)鍵技術(shù),并在此基礎(chǔ)上,搭建了高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)系統(tǒng),為高校教育工作者和研究者提供數(shù)據(jù)開放服務(wù),解決數(shù)據(jù)獲取不便的難題。首先,從產(chǎn)生數(shù)據(jù)的主體、數(shù)據(jù)評價(jià)的顯性和隱性、數(shù)據(jù)內(nèi)容是否具有穩(wěn)定性三個(gè)維度詳細(xì)闡述了高校教育數(shù)據(jù)的范疇,結(jié)合高校教育數(shù)據(jù)的范疇和業(yè)務(wù)特征,提出符合高校特色的數(shù)據(jù)開放服務(wù)模型,并設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)開放服務(wù)系統(tǒng)的架構(gòu)。其次,對高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)過程中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行研究,包括:用戶需求的理解技術(shù),數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析服務(wù)技術(shù),數(shù)據(jù)對象統(tǒng)一用戶標(biāo)識和數(shù)據(jù)脫敏技術(shù)。針對用戶需求的理解,提出需求映射規(guī)則模型用來理解用戶對公共數(shù)據(jù)的需求;提出利用語義分析技術(shù)理解用戶個(gè)性化數(shù)據(jù)需求或?qū)Χ鄠�(gè)數(shù)據(jù)源綜合數(shù)據(jù)的需求。針對數(shù)據(jù)處理,采用基于元數(shù)據(jù)特征提取的方式對數(shù)據(jù)源中非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。針對數(shù)據(jù)分析,采用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法、K-means聚類算法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析。針對數(shù)據(jù)服務(wù),提出數(shù)據(jù)服務(wù)注冊模型,將所有的數(shù)據(jù)服務(wù)接口進(jìn)行統(tǒng)一管理。針對數(shù)據(jù)對象統(tǒng)一用戶標(biāo)識,采用學(xué)號和教工號對多源異構(gòu)數(shù)據(jù)集的記錄進(jìn)行統(tǒng)一用戶標(biāo)識。針對數(shù)據(jù)脫敏,利用不對稱加密算法對用戶的敏感信息進(jìn)行加密。最后,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)原型系統(tǒng),為教育工作者和研究者提供便利獲取數(shù)據(jù)的渠道。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TP311.13;G434
【部分圖文】：

妒墾?宦畚模崳姡停粒櫻裕牛遙В櫻牐裕齲牛櫻桑櫻崳?如圖２．１所示。該模型包含三個(gè)部分：高校教育數(shù)據(jù)來源，高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)??系統(tǒng)和數(shù)據(jù)服務(wù)對象。??１．學(xué)生考勤數(shù)據(jù)：?Ｉ．某門課所有學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長：??２．科研成果數(shù)據(jù)：?２．某門課學(xué)生論壇發(fā)帖回帖情況：??３．?—卡通刷卡記錄：?３．某門課學(xué)生作業(yè)完成情況：??４．個(gè)人學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)：?＼?＾?４．某門課學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)：??５．學(xué)生／教師論壇發(fā)帖回帖數(shù)據(jù)：?＼?／?５．學(xué)生考勤記錄以及課堂表現(xiàn)情況：??６．課堂聽課表現(xiàn)和發(fā)言情況：?＼＼?／?６？科研經(jīng)費(fèi)使用記錄：??學(xué)ｔｆｃ?＼?ｆ?教師??Ｉｎｌｅｒａｃｔｉｏｎ?１?／?Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ??〈?高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)系統(tǒng)?＞??Ｌ＿Ｃ３Ｅ３＿？＿ＣＳＥ３＿Ｊ??＝＿＿????！?數(shù)據(jù)采集?數(shù)據(jù)歸并?數(shù)據(jù)分析?數(shù)據(jù)服務(wù)?丨????－丨?Ｌ?Ｊ?１１－——二：丄?Ｌ?ｊ?ｉｊ??ｉ？學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)行為記錄：??１??１??１．學(xué)生／教師基本信息：??２■教師個(gè)人教學(xué)行為記錄；?ｐ－ｊａ?Ｊ?＼?２．學(xué)生和教師一卡通消費(fèi)記錄：??３．學(xué)校所有學(xué)生成績；?■＊?＾ｒｒ＾ｒｓ?＾；ｉｅｒａｃｔ

２．３高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)系統(tǒng)體系架構(gòu)??高校教育數(shù)據(jù)開放服務(wù)系統(tǒng)的體系架構(gòu)主要由５個(gè)部分組成，分別為數(shù)據(jù)層、??數(shù)據(jù)聚合層、數(shù)據(jù)分析層、數(shù)據(jù)服務(wù)層和數(shù)據(jù)應(yīng)用層，如圖２．２所示。??１３??

學(xué)生是高校中人數(shù)最多的群體，學(xué)生每天通過學(xué)習(xí)、生活、科研、娛樂產(chǎn)生了??大量的線上線下的教育數(shù)據(jù)，所以對于學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)內(nèi)容是研究者數(shù)據(jù)需求的主??要組成部分，詳細(xì)內(nèi)容如圖３．１所示。數(shù)據(jù)的需求可以分為線上的數(shù)據(jù)和線下的數(shù)??據(jù)。線上數(shù)據(jù)需求包括：學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中的登錄次數(shù)、在學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)時(shí)長、??在學(xué)習(xí)平臺中資源的訪問情況、論壇中學(xué)生發(fā)帖回帖情況、在學(xué)習(xí)平臺中作業(yè)／自測??的完成情況、學(xué)生的一卡通刷卡記錄、圖書館圖書借閱記錄等。線下數(shù)據(jù)需求包括：??課堂實(shí)錄視頻、學(xué)生項(xiàng)目參與情況、學(xué)生成績、學(xué)生生活作息數(shù)據(jù)、學(xué)生參與校園??活動(dòng)情況等。??—記聚‘??移細(xì)貓激次ｔｓ?庇鄉(xiāng)．＊舍等韻卡適錄??校園活練每織??ｓｍ館借配錄??作??？作臟兄?ｓ麟孚議??毎天??備導(dǎo)賽ｍ料纖?；進(jìn)入字習(xí)年臺ｓｓ夢習(xí)把長？一，占入托》？及??鄕艦＿字習(xí)平雜｝學(xué)新功數(shù)據(jù)Ｈ??＞?ｍｓ．±ｍ?ｍｍｍｍ?－雜觀１槪節(jié)甸??ｓｓ微潑！耗淡ｔｃ講：》??卿紗：?課魏彔觀??．…字生按次數(shù)??？２發(fā)畜這愁卜＿？？課資表斑?筆：另平ｇ．作簿？ｉ?￣４??Ｉ?字生ｓ鱗誠似澉??獅ｉ撕鄉(xiāng)？５?；??狹／跳財(cái)》??費(fèi)與科綱目個(gè)數(shù)論氏數(shù)據(jù)??ｕ?－?ｗｔｓｓｇ?＇?＇?發(fā)站商拓苞動(dòng)ｔｓ況??學(xué)生？■數(shù)據(jù)??圖３．１學(xué)生數(shù)據(jù)的需求??（２）關(guān)于教師數(shù)據(jù)的需求??對于教師產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的需求如圖３．２所示
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本文編號：2840931