發(fā)布時間：2025-01-04 08:04

　　近年來,在我國學(xué)前教育改革中,人們開始不斷的意識到不能單純只把幼兒教育簡單的認為是幼兒園的事情。父母總是將幼兒細心呵護,在看不見幼兒的時候,幼兒教師就是聯(lián)系父母和孩子的紐帶,兩者是需要緊密溝通的主體。幼兒在幼兒園進行一日生活,在家庭中同樣進行著學(xué)習(xí)和模仿。在對幼兒的教育中,家長往往只能依靠幼兒教師的反饋和溝通了解幼兒的表現(xiàn)。幼兒需要在家長和幼兒教師的通力合作下才能獲得更好的發(fā)展,因而幼兒教育中應(yīng)當十分重視幼兒教師和家長之間的關(guān)系,務(wù)必做好兩者之間的交流溝通。本研究中將幼兒教師作為研究對象,在一定的程度上是因為實踐中,發(fā)現(xiàn)幼兒教師會面臨著各種各樣的家長溝通能力的問題,而幼兒教師處理上述這些各種各樣的溝通問題時,則必然需要杰出的家長溝通能力。幼兒教師家長溝通能力的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀研究首先對結(jié)構(gòu)進行探索,然后通過正式問卷隨機對沈陽市494名幼兒教師的家長溝通能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。對于本研究的結(jié)構(gòu)采用兩條線索同時進行:一是收集現(xiàn)存關(guān)于幼兒教師家長溝通能力的相關(guān)資料,從理論上構(gòu)建結(jié)構(gòu)。二是采用開放式問卷對幼兒教師進行調(diào)查,對幼兒教師家長溝通能力的結(jié)構(gòu)進行分析、梳理和確定。然后將兩條線索進行合理對比和完善...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1教師擔(dān)任職務(wù)頻數(shù)餅狀圖

5850205506494兒教師擔(dān)任職務(wù)頻數(shù)的餅狀圖。如圖所示，在筆者問長、主任等幼兒園領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，但在實際填寫問卷中卷核算在內(nèi)，原因是園長等幼兒園管理人員并未涉對較少，除特殊情況，家長一般都與主班教師，副班現(xiàn)。

圖2-2教師學(xué)歷頻數(shù)柱形圖

圖2-2教師學(xué)歷頻數(shù)柱形圖質(zhì)所性質(zhì)的分析中，可以看出，本次問卷發(fā)放公立園所，而私立園所幼兒教師有151名。如下表所示表2—4問卷園所性質(zhì)數(shù)據(jù)分析頻數(shù)園343園151494級中可以看出樣本所在年級分布情況

圖3—1碎石圖

圖3—1碎石圖提取后，即可對因子進行命名。幼兒教師家長溝通能力的初始問卷探索性因素分析結(jié)果可知，2、19、21、22、25、26、27、29、35、40、41以上為一組（1組）6、17、24、28、33為一組（2組）.1、9、12、14、23、30、31（3組）。通....

圖3—1不同年齡階段溝通技能均值圖

圖3—1不同年齡階段溝通技能均值圖表3—14溝通能力在年齡上的事后檢驗?zāi)挲g（I）年齡（J）均值差值（I-J）能21-2531-35-0.06*21-2546-50-0.22*14事后檢驗中發(fā)現(xiàn)溝通技能中21-25歲幼兒教師與31-35歲幼教師存在顯....

本文編號：4023153