幼兒園與小學教育是兩個截然不同的教育階段,從幼兒園“過渡”到小學,幼兒的學習環(huán)境、目標、內(nèi)容、方式方法都發(fā)生了根本性的改變,這些轉(zhuǎn)變對幼兒后繼的學習會產(chǎn)生重要的影響,極易造成進一步學習的困難。而數(shù)學是具有高度抽象概括性與嚴密邏輯性的知識,對它的學習連貫性、系統(tǒng)性很強,如果在教學中幼小轉(zhuǎn)變的“坡度”太大,很容易對幼兒的數(shù)學學習產(chǎn)生負面影響,因此數(shù)學教學的銜接問題顯得十分重要。 本研究通過對桂林地區(qū)部分幼兒園大班和小學一年級數(shù)學教師問卷調(diào)查以及對某幼兒園大班A班及某重點小學一年級甲班數(shù)學課堂教學的實地觀察與訪談,對幼小數(shù)學教學銜接現(xiàn)狀展開研究,如何使幼兒園與小學兩個階段的數(shù)學教學得以更好地有效銜接是本研究的主要課題。 研究中發(fā)現(xiàn),幼兒園與小學數(shù)學教學的銜接狀況有好的方面,但更多的是面臨著一些急需改進的問題。銜接教學問題具體說來主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)幼兒園一頭熱,小學參與不夠;(2)以升學考試為教學導向,過分強調(diào)知識的獲得;(3)教學內(nèi)容與小學重復較多,缺乏連續(xù);(4)教學中忽視幼兒學習心理,有急功近利傾向;(5)教師對兩類教育機構(gòu)的教學差異認識不清。 筆者對影響幼兒園與小學學數(shù)學教學銜接問題的原因進行了深入分析,認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:教學中對幼兒園數(shù)學教育目標的認識不清;教師數(shù)學教學觀念的問題不明;教師對幼兒學習心理的了解不夠;教師對幼兒園與小學兩類教育機構(gòu)教學差異的把握不足。在此基礎(chǔ)上給幼小數(shù)學銜接教學提出了建議:小學方面,在教學中多多考慮學生學習的延續(xù)性,在新生入學之初注意了解其幼兒園階段的學習特點以及已有的經(jīng)驗起點,要有教學的銜接意識。幼兒園方面應(yīng)做到:把握幼兒數(shù)學學習的需要,明確幼兒園數(shù)學教育目標;提高幼兒教師素質(zhì),加強教師的學習與培訓;促進學校與家庭的溝通,統(tǒng)一幼兒數(shù)學教育觀念;加強幼兒園與小學的溝通,把握二者教學差異;了解幼兒學習心理,合理進行銜接期的教學設(shè)計。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G613.4;G623.5
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    一、選題緣由
        （一） 研究者本人的實踐與興趣
        （二） 新課程教學改革的要求
        （三） 幼兒數(shù)學學習的需要
    二、研究意義
    三、文獻綜述
        （一） 關(guān)于幼小銜接理論的提出
        （二） 關(guān)于幼小銜接教學的研究
        （三） 關(guān)于幼小數(shù)學教學的銜接
    四、概念界定
        （一） 教學
        （二） 幼小銜接
        （三） 幼小數(shù)學教學銜接
    五、研究設(shè)計
        （一） 研究的問題
        （二） 研究的對象
        （三） 研究的方法
第1章 幼兒園與小學數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀與問題分析
    一、幼兒園與小學數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀
        （一） 教學目標方面
        （二） 教學內(nèi)容方面
        （三） 教學方法手段方面
        （四） 教學評價方面
        （五） 教學實施方面
    二、幼兒園與小學數(shù)學教學銜接存在的問題
        （一） 幼兒園一頭熱，小學參與不夠
        （二） 以升學考試為教學導向，過分強調(diào)知識的獲得
        （三） 幼兒園教學內(nèi)容與小學重復較多，缺乏連續(xù)性
        （四） 教學中忽視幼兒學習心理，有急功近利傾向
        （五） 教師對兩類教育機構(gòu)的教學差異認識不清
第2章 幼兒園與小學數(shù)學教學銜接問題的原因分析
    一、教學中對幼兒園數(shù)學教育目標的認識不清
    二、教師的數(shù)學教學觀念不明
    三、教師對幼兒學習心理的了解
    四、教師對幼兒園與小學兩類教育機構(gòu)教學差異的把握
第3章 對幼兒園與小學數(shù)學銜接教學的建議
    一、對小學銜接教學的建議
    二、對幼兒園銜接教學的建議
        （一） 把握幼兒數(shù)學學習的需要，明確幼兒園數(shù)學教育目標
        （二） 提高幼兒教師素質(zhì)，加強教師的學習與培訓
        （三） 促進學校與家庭的溝通，統(tǒng)一幼兒數(shù)學教育觀念
        （四） 加強幼兒園與小學的溝通，把握二者教學差異
        （五） 了解幼兒學習心理，合理進行銜接期的教學設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
攻讀碩士學位期間的研究成果
后記

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 李香;;關(guān)注幼小數(shù)學課程目標的銜接——基于全美《州共同核心數(shù)學標準》K-1年級的內(nèi)容解讀[J];大理學院學報;2012年10期

2 李德明;謝利民;;幼小銜接數(shù)學教學的“問題化”分析[J];教育學術(shù)月刊;2012年05期

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 王曉麗;中班數(shù)學集體教學活動中幼兒游戲性表現(xiàn)的現(xiàn)狀研究[D];南京師范大學;2011年

2 壽玲;美術(shù)教學銜接研究[D];浙江師范大學;2012年

本文編號：2892693