引 言

在精深博大的中華文化之林，書(shū)法藝術(shù)作為中國(guó)的國(guó)粹，是風(fēng)姿卓異的一朵奇葩，被視為世界上最獨(dú)特的“東方藝術(shù)”。作為中華民族燦爛文明的核心，書(shū)法藝術(shù)承載著中華民族綿延久遠(yuǎn)的歷史，具有廣泛積極而深刻的影響。2009 年 9 月聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)書(shū)法列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，申遺成功表明了世界人民對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的關(guān)注與認(rèn)同。
前輩學(xué)者對(duì)書(shū)法在中國(guó)文化中的地位也有著精辟的論述。熊秉明先生認(rèn)為“中國(guó)書(shū)法是中國(guó)文化的核心”，林語(yǔ)堂先生則認(rèn)為“書(shū)法藝術(shù)齊備了全部審美觀念的條件，可以作為中國(guó)人審美的基礎(chǔ)知識(shí)”。周維軍先生認(rèn)為“書(shū)法教育的文化本質(zhì)在于，書(shū)法作為‘中國(guó)文化核心的核心’，自古已經(jīng)納入中華民族的生命機(jī)制。

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第一章 研究緣起——中學(xué)書(shū)法教育的窘與幸

現(xiàn)在中小學(xué)生、大學(xué)生，甚至研究生，漢字書(shū)寫(xiě)情況愈來(lái)愈差。據(jù)報(bào)載，2009 年某大學(xué)對(duì) 2100 名大一新生進(jìn)行了漢字書(shū)寫(xiě)測(cè)試，其中有 320 余名不及格。[1]評(píng)卷專家形容這部分學(xué)生的字，“七拐彎、八擰勁，彎彎曲曲，好似蚯蚓找媽媽”。書(shū)法教育危機(jī)還表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)字的好壞毫不在意。“提筆忘字”現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查顯示：“好多字不知道怎么寫(xiě)”的人數(shù)占 45.2％。書(shū)法在當(dāng)下黯淡了它曾經(jīng)輝煌的面目，不得不讓有文化良知的人們感到心焦。
環(huán)顧四周，少數(shù)的書(shū)法精英們勉強(qiáng)支撐著 5000 年中國(guó)書(shū)法的巍巍大廈。中國(guó)現(xiàn)有的書(shū)法人口與 13 億人口的泱泱大國(guó)極不相稱，有的人甚至“丟了自己的祖先去拜人家的佛堂”——認(rèn)為電腦輸出的整齊劃一的漢字完全可以代替書(shū)法，甚至主張將方塊漢字完全拼音化。所有這些，讓我們思考如何讓中華文明代代相傳，如何讓書(shū)法教育真正由少數(shù)精英的藝術(shù)化書(shū)寫(xiě)，成為大眾相濡以沫、沉浸其中大眾藝術(shù)呢？

一、書(shū)法——基礎(chǔ)教育階段的短板
書(shū)法課在當(dāng)下的中國(guó)教育體系中處于一個(gè)“兩頭熱，中間涼”的地位，高等書(shū)法教育象牙塔式與基礎(chǔ)書(shū)法教育的缺失并存。
所謂“兩頭”指的是小學(xué)和大學(xué)。關(guān)于大學(xué)書(shū)法教育，有學(xué)者作了充分肯定：“經(jīng)過(guò) 30 多年的努力，我國(guó)的高等書(shū)法教育完成了從專科、本科、碩士研究生、博士研究生、博士后及外國(guó)留學(xué)生等系統(tǒng)的教育層次和結(jié)構(gòu)，并逐步走向規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化和學(xué)術(shù)化的道路”[3]小學(xué)的書(shū)法教育好于中學(xué)，在一些地區(qū)已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)。而中學(xué)階段因?yàn)槊τ趹?yīng)付升學(xué)考試，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，甚至?xí)�法教育沒(méi)有進(jìn)入某些中學(xué)的教育課程，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)試卷字跡潦草，錯(cuò)別字連篇，連書(shū)寫(xiě)的工整性都難保證，更遑論藝術(shù)化的書(shū)寫(xiě)——書(shū)法了。中學(xué)生參差不齊的書(shū)寫(xiě)水平是目前學(xué)校教育中一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，建議學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，有效實(shí)施書(shū)法課程，已到了刻不容緩的地步。著名作家王蒙大聲疾呼：“百余年來(lái)，古老的漢字置身于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的漩渦，守望著命運(yùn)的沉浮起落，它所承載的，不僅是一個(gè)民族的榮辱興衰，更是一個(gè)日漸強(qiáng)大的國(guó)家永遠(yuǎn)不可忘記的歷史。遺失了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們就成了數(shù)典忘祖的新文盲。”書(shū)法教育的成功與否，將關(guān)系到書(shū)法這門(mén)藝術(shù)的興盛與衰亡。毋庸置疑，學(xué)校將責(zé)無(wú)旁貸地承載起這一歷史使命。

二、造成當(dāng)下書(shū)法教育短板地位的原因

作家以挽嘆的筆調(diào)和展望的心緒敘寫(xiě)了從近代以降中國(guó)書(shū)法藝術(shù)一步步滑向衰落的命運(yùn)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)西方用堅(jiān)船利炮轟開(kāi)古老的中國(guó)大門(mén),巍巍華夏發(fā)生 3000 年來(lái)從未有過(guò)的大變革,傳統(tǒng)文化從器物到制度、觀念都受到猛烈的沖擊與批判，毛筆書(shū)法藝術(shù)這一中華文明的象征和載體,其潤(rùn)峭徐緩的節(jié)奏追不上快捷迅馳的時(shí)代步伐。再加上鋼筆等西方便利的書(shū)寫(xiě)工具的滲透，毛筆文化作為一個(gè)古老中國(guó)文化的象征，漸漸遠(yuǎn)離了大眾視線，在大學(xué)的象牙塔里，或者在書(shū)協(xié)等文化圈內(nèi)延續(xù)往日輝煌。
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第三章 書(shū)院背景下的中學(xué)書(shū)法…………………13
一、該課題的研究現(xiàn)狀…………………………13
(一)近年來(lái)古代書(shū)法教育的相關(guān)………………………13
(二)近年來(lái)學(xué)校書(shū)法教育的相………………………15
(三)近年來(lái)國(guó)內(nèi)書(shū)法校本課程建……………………16
二、關(guān)于本校新一年級(jí)書(shū)法藝………………19
三、基于本地資源的中學(xué)…………………20
(一) 書(shū)法校本課程建設(shè)的幾………………………21
(二)處理好三個(gè)關(guān)系…………………………………………………………22
(三)青州一中書(shū)法校…………………………………24
第四章 對(duì)探索性課程教學(xué)案例………………………………………30
結(jié)語(yǔ)、讓中學(xué)書(shū)法教育成為通向…………………36

第四章 對(duì)探索性課程教學(xué)案例的描述

參加書(shū)法學(xué)習(xí)的高一同學(xué)都是對(duì)寫(xiě)一手好字充滿向往、對(duì)書(shū)法充滿熱愛(ài)之情的學(xué)生。他們?cè)诤材�飄香的書(shū)法教室里感覺(jué)很新鮮，但是對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)需要付出的心血、持久性、需要的耐心估計(jì)不足。小時(shí)候都有看老人等周圍的人書(shū)寫(xiě)的經(jīng)歷。個(gè)別的曾經(jīng)在兒時(shí)參加過(guò)書(shū)法興趣班。但是對(duì)于書(shū)法的系統(tǒng)知識(shí)知之甚少。初學(xué)書(shū)法，學(xué)生們興趣盎然，拿起筆來(lái)直接就“劃拉”，對(duì)于老師的講解卻聽(tīng)不進(jìn)去。但是，書(shū)法第一課對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)書(shū)興趣，激發(fā)他們對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)至關(guān)重要。并且，一些基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，是學(xué)生們必須掌握的知識(shí)。學(xué)生急于書(shū)寫(xiě)，享受揮灑樂(lè)趣的積極性不能不保護(hù)，但是很顯然，單純的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)等于隨意涂鴉，起不到學(xué)書(shū)第一課的啟發(fā)與開(kāi)篇的作用。
本節(jié)內(nèi)容豐富，從經(jīng)度上來(lái)說(shuō)涉及 5000 年中華文明史，從緯度上來(lái)說(shuō)涉及書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、字體的演變和風(fēng)格特點(diǎn)的變化還有中國(guó)書(shū)法特有的書(shū)寫(xiě)工具等。其根本任務(wù)是讓學(xué)生們將書(shū)法放在歷史、人文、社會(huì)、自然、民族多角度的大背景下去認(rèn)識(shí)書(shū)法，以此來(lái)建構(gòu)學(xué)生們自身的書(shū)法文化結(jié)構(gòu)。使他們認(rèn)識(shí)到，書(shū)法不是孤立存在的，必須將其放在一個(gè)更宏闊的文化大背景下去認(rèn)識(shí)和思辨，不能單純從實(shí)用的角度去理解書(shū)法，僅僅追求技法的純熟，否則這種膚淺的認(rèn)識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致書(shū)法創(chuàng)作浮于表面，浮光掠影，創(chuàng)作生涯曇花一現(xiàn)。
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結(jié)語(yǔ)、讓中學(xué)書(shū)法教育成為通向中國(guó)文化經(jīng)驗(yàn)的入口

或許，中學(xué)書(shū)法教育在高考的高壓態(tài)勢(shì)下，不可能像其它國(guó)家一級(jí)課程一樣，能夠在陽(yáng)光下恣意生長(zhǎng)。但是，這不能成為我們一線教育工作者逃避的理由。放眼四望，周圍已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者投入到書(shū)法教育的天地里開(kāi)疆拓土，大家積極努力，開(kāi)發(fā)、整理、利用書(shū)法文化的獨(dú)特課程資源，建構(gòu)適合學(xué)校特色的校本課程和學(xué)校特色文化建設(shè)，成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化，深化基礎(chǔ)教育課程改革中堅(jiān)力量。
青州一中的書(shū)法校本課程，自 2011 年開(kāi)始，已經(jīng)開(kāi)展將近三年。兩年多來(lái)，書(shū)法校本課程以選課走班、社團(tuán)活動(dòng)課程等形式，從課程建設(shè)、選課指導(dǎo)、特色校園文化構(gòu)建等方面，探索出了適合本校學(xué)生進(jìn)行書(shū)法欣賞和學(xué)習(xí)的較為成熟的思路框架和發(fā)展模式。對(duì)學(xué)校豐富的書(shū)法資源進(jìn)行了整理歸檔，書(shū)法教學(xué)的硬件和科研工作也一起跟上。學(xué)校裝備了書(shū)法教室，教室里筆墨紙硯齊備，還配備了投影儀等現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，學(xué)生上課時(shí)只要輕裝上陣，只帶一本自己喜歡的字帖就夠了。學(xué)校還特地開(kāi)辟了名為“書(shū)院悠韻 翰墨飄香”的展覽空間，專門(mén)展覽學(xué)生和校友的書(shū)畫(huà)作品。課程實(shí)施以來(lái)，有 500 多名學(xué)生走進(jìn)了書(shū)法課堂提高書(shū)藝的同時(shí)，也被中國(guó)書(shū)法的魅力所深深折服，其中，郭藝涵、張瀟、張亞寧等同學(xué)受益于學(xué)校的書(shū)法教育，最后，以優(yōu)異的成績(jī)考上了中央美術(shù)學(xué)院的書(shū)法專業(yè)，高煜鈞、郇長(zhǎng)勝、李藝凝等同學(xué)的書(shū)法作品在國(guó)家級(jí)和省級(jí)的專業(yè)書(shū)展中獲獎(jiǎng)。2013 年 5 月中央電視臺(tái)“數(shù)字書(shū)畫(huà)”頻道攜全國(guó) 70 多位書(shū)畫(huà)家來(lái)到松林書(shū)院同學(xué)生們進(jìn)行交流活動(dòng)（圖 12），學(xué)生的書(shū)法作品得到了藝術(shù)家們的鼓勵(lì)和首肯，也為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這與老師們傾心的付出和學(xué)生們勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的。
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參考文獻(xiàn)（略）