【關鍵詞】工學結合；教學模式；中藥專業(yè)；校內(nèi)實訓基地【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】C 【文章編號】1004—6879(2013)02—0172—03

　　工學結合體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，是高職教育人才培養(yǎng)必須遵循的基本范式。教育部2006年下發(fā)的(關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見 明確指出，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。目前，全國高職院校推行“2+1”工學結合教學模式，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。但是，在“2+1”工學結合教學模式人才培養(yǎng)中，學生第三年在企業(yè)的實習往往是“頂崗實習”，這就導致學生就業(yè)時由于技能單一陷入就業(yè)選擇困境，這對“2+1”工學結合教學模式下校內(nèi)實訓基地的建設提出了更高要求 。

　　中藥專業(yè)具有較強的實踐性，因此，校內(nèi)實訓基地對培養(yǎng)學生成才起到至關重要的作用。但目前校內(nèi)實訓基地的建設存在不少問題，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展。如缺少充分的市場調(diào)研、科學論證和市場預測，導致思路不清、定位不準；缺少長遠和整體規(guī)劃，只重視硬件建設而忽視經(jīng)營管理，使校內(nèi)實訓基地無法良性運轉；此外，中藥產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了不是所有的實訓基地都能進行生產(chǎn)性經(jīng)營，導致運行成本高，利用率低。我校在中藥專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設上，堅持以“實用性與先進性相結合”為建設指導原則，以“融教學、培訓與資源共享為一體的實訓基地”為建設思路，取得了一定成績，積累了寶貴經(jīng)驗。

　　1推行工學結合，構建與崗位群對接實訓基地要推行工學結合，提高學生的應用能力，校內(nèi)實訓基地的建設必須要和學生的就業(yè)崗位接軌，加強與企業(yè)的合作，才能培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才。我們通過調(diào)查分析，中藥專業(yè)學生畢業(yè)后職業(yè)崗位面向主要有中藥材種養(yǎng)殖企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療機構等，中藥專業(yè)崗位群有中藥材生產(chǎn)、中藥炮制與配制、中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)控、中藥購銷、中藥調(diào)劑等。我們與企業(yè)合作，召開由企業(yè)專家、技術能手參加的專業(yè)建設指導委員會會議，通過論證，從職業(yè)崗位分析入手，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點，依照企業(yè)真實的生產(chǎn)、管理情景，整合相關崗位群項目組成，分別建設了藥用植物園、生物制藥實訓工廠、藥品質(zhì)量檢測中心、中醫(yī)藥博物館等實訓基地(見附表)。

　　2加強內(nèi)涵建設，充分發(fā)揮實訓基地三個功能

　　2.1 教學功能“2+1”工學結合教學模式中，校內(nèi)實訓基地在校內(nèi)教學階段發(fā)揮重要作用，教學功能是校內(nèi)實訓基地的主要功能。我們以實訓基地為依托，不斷探索和優(yōu)化中藥實踐教學改革。

　　2．1．1 構建實踐教學體系：傳統(tǒng)的實踐教學模式以學科為中心，實踐教學依附于理論教學，實踐項目重復較多，課程之間明顯脫節(jié)。我們不斷改革實踐教學，構筑分層次、多模塊、相互銜接的中藥實踐教學課程體系，按照認知實踐、崗位綜合實訓、校外頂崗實習的階梯式實踐教學思路設計，構建“三階梯、遞進式”實踐教學體系，一階梯訓練學生基本技能，二階梯開展中藥生產(chǎn)、中藥調(diào)劑等崗位群綜合實訓，三階梯實施頂崗實習，形成“初、中、高”三階梯漸進式實踐教學培訓模式。

　　2．1．2 加強實訓教材建設：通過調(diào)整中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以中藥專業(yè)職業(yè)崗位為基點，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，構建一批與崗位群相對應的實訓教程，力求內(nèi)容的銜接、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、不重復。如針對中藥前處理、中藥制劑、中藥質(zhì)控崗位群，分別編寫了(《中藥前處理技能實訓 、 中藥制劑生產(chǎn)實訓》、 藥品質(zhì)量檢測實訓》等實訓教材，并且應用于實際教學中。

　　2．1．3 提升實訓教師隊伍水平：為進一步提升實訓教師隊伍水平，積極采取“引進和培養(yǎng)”相結合的切實有效措施。一方面，積極引進高學歷、高職稱的學科專業(yè)帶頭人和骨干教師充實教學隊伍，積極挖掘校外指導力量，吸引和聘請生產(chǎn)一線專家、技術人員和管理干部參與實訓教學；另一方面，定期選派骨干教師進入藥用植物野外實習基地、或到中藥企業(yè)實踐鍛煉，幫助他們及時掌握最先進的實訓方法和儀器設備，積累工作經(jīng)驗，彌補實踐上的不足，不斷提高實踐教學水平。

　　2．1．4 建立實踐教學考核評價機制：建立多元實驗考核方式和辦法，在實驗考核成績分為平時成績、實驗理論考核、實驗操作考核成績?nèi)齻�組成部分的基礎上，適當考察實驗設計及設計運行過程中的合理性和創(chuàng)新性，加強學生刨新精神和實踐能力的引導和培養(yǎng)。

　　此外，每年在學生中開展傳統(tǒng)制藥技能大賽、中藥識別大賽、模擬藥房導購大賽、分析儀器技能大賽等操作技能大獎賽，聘請企業(yè)專家擔任評委，學生代表、教學督導參與監(jiān)督，對每位參賽選手的每一步操作進行認真評比，并將評選結果和存在問題及時反饋給所有參賽選手，為優(yōu)秀學生頒發(fā)獲獎證書。此項活動學生參與面廣、積極性高，有效地推進了實踐教學活動的深入開展。

　　2．1．5 完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系：采取學生問卷、座談會和考試等方式進行教學效果的評價，實行集體備課制度、三級聽課、教案檢查制度(系部、教研室、同行)、二級教學巡崗制度(系部、教研室)等監(jiān)控151常教學情況，從而確保實踐教學工作有序、規(guī)范地進行，使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

　　2．2 培訓功能我校抓住國家勞動部門或行業(yè)協(xié)會允許高職院校設立職業(yè)技能鑒定站這一契機，充分利用校內(nèi)實訓基地的資源，積極申報，并獲批學校職業(yè)技能鑒定所。

　　按照職業(yè)資格鑒定的具體要求，建立與項目相對應的試題庫、實訓條件和考核辦法，面向學生和社會提供中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥炮制員、醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)技能資格培訓服務，取得中高級職業(yè)技能證書率達到98％ 以上。近5年培訓人員約3000人次，為地方企事業(yè)單位培訓中藥藥劑員、西藥藥劑員約500余人。同時，學校通過申報，以實訓基地為依托，成為安徽省首批6個藥學專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地之一。通過社會培訓活動，加強學校與社會之間的交流合作，提高實訓基地及學校的知名度，為社會作出了貢獻。

　　2．3 資源共享功能只有與企業(yè)、行業(yè)開展合作，實現(xiàn)資源共享，才能實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。充分利用學校的智力資源和實訓基地的設備條件，與企事業(yè)單位開展實訓基地共建、共享，建立產(chǎn)、學、研相結合的運行機制。目前，校內(nèi)實訓基地已經(jīng)與蕪湖諾康生物藥業(yè)公司合作，以生物制藥工廠為基礎，共建藥品中試基地；與安徽振揚農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，筆耕文化傳播，以藥用植物園為基礎，共建安徽中藥資源研究所；與蕪湖生物藥業(yè)研發(fā)中心合作，以藥品質(zhì)量檢測中心為基礎，共建教科研實驗室；同時，與蕪湖康奇制藥有限公司聯(lián)合開辦“康奇班”。

　　學校與企業(yè)的科研協(xié)作項目已結題并獲得成果的有：安徽省科技廳課題((安徽省地道藥材鳳丹皮GAP規(guī)范種  植研究 ，與國泰天然藥物種植有限公司合作，獲得“蕪湖市科學技術獎”一等獎；(《無糖型清咽喉沖劑和無糖型健脾沖劑))，與上海悅勝蕪湖藥業(yè)有限公司合作研制，獲安徽省經(jīng)貿(mào)委新產(chǎn)品獎，并已產(chǎn)業(yè)化，當年即實現(xiàn)產(chǎn)值百萬元；“芷苓膏” (中藥面膜開發(fā))，獲“蕪湖市五小發(fā)明”一等獎；與安徽振揚農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，經(jīng)過多年精心培育出“安徽巨莖白及”。通過為企業(yè)服務，開展校企共建，還獲得了企業(yè)的經(jīng)費支持或設備捐贈，從而促進了實訓基地的發(fā)展。同時，部分實訓基地已經(jīng)成為整個社會的資源，如中醫(yī)藥博物館成為“蕪湖市弋江區(qū)未成年人德育基地”、“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”、“安徽省省級科普教育基地”，南陵丫山藥用植物園成為省內(nèi)外部分高校實踐教學場所。

　　3思考校內(nèi)實訓基地的建設，涉及到學校、政府、企業(yè)(行業(yè))、學生四方，只有從四方的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結合點，才能確保實訓基地建設的順利開展。因此，必須將人才培養(yǎng)定位于服務區(qū)域經(jīng)濟，同時將實訓基地的建設與崗位群相對接，把實訓基地與學生就業(yè)崗位一體化聯(lián)系起來，加強內(nèi)涵建設，充分發(fā)揮實訓基地的功能。對學生而言，既可以使學生在真實性(或仿真)的實訓基地鍛煉，提前完成角色的轉換，實現(xiàn)就 皂求的最高境界；對企業(yè)來說，也儲備了合適的人才，縮短了培訓期；學校也達到了培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的，最終實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、政府的共贏。