【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；中藥專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1004—6879(2013)02—0172—03

　　工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，是高職教育人才培養(yǎng)必須遵循的基本范式。教育部2006年下發(fā)的(關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 明確指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。目前，全國(guó)高職院校推行“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。但是，在“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式人才培養(yǎng)中，學(xué)生第三年在企業(yè)的實(shí)習(xí)往往是“頂崗實(shí)習(xí)”，這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)由于技能單一陷入就業(yè)選擇困境，這對(duì)“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高要求 。

　　中藥專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才起到至關(guān)重要的作用。但目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展。如缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研、科學(xué)論證和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，導(dǎo)致思路不清、定位不準(zhǔn)；缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體規(guī)劃，只重視硬件建設(shè)而忽視經(jīng)營(yíng)管理，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法良性運(yùn)轉(zhuǎn)；此外，中藥產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了不是所有的實(shí)訓(xùn)基地都能進(jìn)行生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)，導(dǎo)致運(yùn)行成本高，利用率低。我校在中藥專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，堅(jiān)持以“實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合”為建設(shè)指導(dǎo)原則，以“融教學(xué)、培訓(xùn)與資源共享為一體的實(shí)訓(xùn)基地”為建設(shè)思路，取得了一定成績(jī)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　1推行工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與崗位群對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地要推行工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須要和學(xué)生的就業(yè)崗位接軌，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才。我們通過調(diào)查分析，中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位面向主要有中藥材種養(yǎng)殖企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等，中藥專業(yè)崗位群有中藥材生產(chǎn)、中藥炮制與配制、中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)控、中藥購銷、中藥調(diào)劑等。我們與企業(yè)合作，召開由企業(yè)專家、技術(shù)能手參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，通過論證，從職業(yè)崗位分析入手，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，依照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、管理情景，整合相關(guān)崗位群項(xiàng)目組成，分別建設(shè)了藥用植物園、生物制藥實(shí)訓(xùn)工廠、藥品質(zhì)量檢測(cè)中心、中醫(yī)藥博物館等實(shí)訓(xùn)基地(見附表)。

　　2加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)功能

　　2.1 教學(xué)功能“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)教學(xué)階段發(fā)揮重要作用，教學(xué)功能是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能。我們以實(shí)訓(xùn)基地為依托，不斷探索和優(yōu)化中藥實(shí)踐教學(xué)改革。

　　2．1．1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以學(xué)科為中心，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)踐項(xiàng)目重復(fù)較多，課程之間明顯脫節(jié)。我們不斷改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑分層次、多模塊、相互銜接的中藥實(shí)踐教學(xué)課程體系，按照認(rèn)知實(shí)踐、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的階梯式實(shí)踐教學(xué)思路設(shè)計(jì)，構(gòu)建“三階梯、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，一階梯訓(xùn)練學(xué)生基本技能，二階梯開展中藥生產(chǎn)、中藥調(diào)劑等崗位群綜合實(shí)訓(xùn)，三階梯實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，形成“初、中、高”三階梯漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式。

　　2．1．2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)：通過調(diào)整中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以中藥專業(yè)職業(yè)崗位為基點(diǎn)，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，構(gòu)建一批與崗位群相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教程，力求內(nèi)容的銜接、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、不重復(fù)。如針對(duì)中藥前處理、中藥制劑、中藥質(zhì)控崗位群，分別編寫了(《中藥前處理技能實(shí)訓(xùn) 、 中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》、 藥品質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)教材，并且應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

　　2．1．3 提升實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍水平：為進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍水平，積極采取“引進(jìn)和培養(yǎng)”相結(jié)合的切實(shí)有效措施。一方面，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，積極挖掘校外指導(dǎo)力量，吸引和聘請(qǐng)生產(chǎn)一線專家、技術(shù)人員和管理干部參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另一方面，定期選派骨干教師進(jìn)入藥用植物野外實(shí)習(xí)基地、或到中藥企業(yè)實(shí)踐鍛煉，幫助他們及時(shí)掌握最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)方法和儀器設(shè)備，積累工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)踐上的不足，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

　　2．1．4 建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元實(shí)驗(yàn)考核方式和辦法，在實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論考核、實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)?nèi)齻�(gè)組成部分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)運(yùn)行過程中的合理性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)生刨新精神和實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　此外，每年在學(xué)生中開展傳統(tǒng)制藥技能大賽、中藥識(shí)別大賽、模擬藥房導(dǎo)購大賽、分析儀器技能大賽等操作技能大獎(jiǎng)賽，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)委，學(xué)生代表、教學(xué)督導(dǎo)參與監(jiān)督，對(duì)每位參賽選手的每一步操作進(jìn)行認(rèn)真評(píng)比，并將評(píng)選結(jié)果和存在問題及時(shí)反饋給所有參賽選手，為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。此項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與面廣、積極性高，有效地推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

　　2．1．5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：采取學(xué)生問卷、座談會(huì)和考試等方式進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，實(shí)行集體備課制度、三級(jí)聽課、教案檢查制度(系部、教研室、同行)、二級(jí)教學(xué)巡崗制度(系部、教研室)等監(jiān)控151常教學(xué)情況，從而確保實(shí)踐教學(xué)工作有序、規(guī)范地進(jìn)行，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

　　2．2 培訓(xùn)功能我校抓住國(guó)家勞動(dòng)部門或行業(yè)協(xié)會(huì)允許高職院校設(shè)立職業(yè)技能鑒定站這一契機(jī)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源，積極申報(bào)，并獲批學(xué)校職業(yè)技能鑒定所。

　　按照職業(yè)資格鑒定的具體要求，建立與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的試題庫、實(shí)訓(xùn)條件和考核辦法，面向?qū)W生和社會(huì)提供中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥炮制員、醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)技能資格培訓(xùn)服務(wù)，取得中高級(jí)職業(yè)技能證書率達(dá)到98％ 以上。近5年培訓(xùn)人員約3000人次，為地方企事業(yè)單位培訓(xùn)中藥藥劑員、西藥藥劑員約500余人。同時(shí)，學(xué)校通過申報(bào)，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，成為安徽省首批6個(gè)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地之一。通過社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流合作，提高實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校的知名度，為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。

　　2．3 資源共享功能只有與企業(yè)、行業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。充分利用學(xué)校的智力資源和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件，與企事業(yè)單位開展實(shí)訓(xùn)基地共建、共享，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)與蕪湖諾康生物藥業(yè)公司合作，以生物制藥工廠為基礎(chǔ)，共建藥品中試基地；與安徽振揚(yáng)農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，筆耕文化傳播，以藥用植物園為基礎(chǔ)，共建安徽中藥資源研究所；與蕪湖生物藥業(yè)研發(fā)中心合作，以藥品質(zhì)量檢測(cè)中心為基礎(chǔ)，共建教科研實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)，與蕪湖康奇制藥有限公司聯(lián)合開辦“康奇班”。

　　學(xué)校與企業(yè)的科研協(xié)作項(xiàng)目已結(jié)題并獲得成果的有：安徽省科技廳課題((安徽省地道藥材鳳丹皮GAP規(guī)范種  植研究 ，與國(guó)泰天然藥物種植有限公司合作，獲得“蕪湖市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)；(《無糖型清咽喉沖劑和無糖型健脾沖劑))，與上海悅勝蕪湖藥業(yè)有限公司合作研制，獲安徽省經(jīng)貿(mào)委新產(chǎn)品獎(jiǎng)，并已產(chǎn)業(yè)化，當(dāng)年即實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值百萬元；“芷苓膏” (中藥面膜開發(fā))，獲“蕪湖市五小發(fā)明”一等獎(jiǎng)；與安徽振揚(yáng)農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，經(jīng)過多年精心培育出“安徽巨莖白及”。通過為企業(yè)服務(wù)，開展校企共建，還獲得了企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持或設(shè)備捐贈(zèng)，從而促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。同時(shí)，部分實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的資源，如中醫(yī)藥博物館成為“蕪湖市弋江區(qū)未成年人德育基地”、“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”、“安徽省省級(jí)科普教育基地”，南陵丫山藥用植物園成為省內(nèi)外部分高校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

　　3思考校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，涉及到學(xué)校、政府、企業(yè)(行業(yè))、學(xué)生四方，只有從四方的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，才能確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利開展。因此，必須將人才培養(yǎng)定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與崗位群相對(duì)接，把實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生就業(yè)崗位一體化聯(lián)系起來，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。對(duì)學(xué)生而言，既可以使學(xué)生在真實(shí)性(或仿真)的實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，提前完成角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)就 皂求的最高境界；對(duì)企業(yè)來說，也儲(chǔ)備了合適的人才，縮短了培訓(xùn)期；學(xué)校也達(dá)到了培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府的共贏。