發(fā)布時(shí)間：2024-05-16 03:51

　　教育扶貧是拔除窮根、阻斷貧困代際傳遞的治本之策;"志智雙扶"是落實(shí)教育扶貧戰(zhàn)略、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的切實(shí)路徑。十八大以來,我國的扶貧開發(fā)進(jìn)入最后的攻堅(jiān)階段,在習(xí)近平總書記治貧先治愚、扶貧先扶志、扶貧必扶智、教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策等精準(zhǔn)扶貧思想的指導(dǎo)下,我國教育扶貧頂層設(shè)計(jì)的核心理念逐漸由追求教育起點(diǎn)公平轉(zhuǎn)向追求教育過程公平,由粗放式教育扶貧轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教育扶貧,在公平基礎(chǔ)上發(fā)展貧困地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育,實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧。"志智雙扶"理論、教育精準(zhǔn)扶貧理論、優(yōu)質(zhì)教育資源共享理論等,是我國教育扶貧的理論結(jié)晶;堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新和方法創(chuàng)新,充分體現(xiàn)中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征,是我國教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、習(xí)近平教育扶貧思想是我國教育扶貧理論與實(shí)踐創(chuàng)新的重要指導(dǎo)
    (一) 教育扶貧阻斷貧困代際傳遞思想
    (二) “志智雙扶”思想
    (三) 鄉(xiāng)村教師發(fā)展思想
    (四) 職業(yè)教育扶貧思想
二、我國教育扶貧的理論創(chuàng)新與發(fā)展
    (一) 由追求教育起點(diǎn)公平轉(zhuǎn)向關(guān)注教育過程公平
    (二) 由粗放式教育扶貧轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教育扶貧
    (三) 在公平基礎(chǔ)上發(fā)展貧困地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育
三、我國教育扶貧的制度安排和行動規(guī)劃
    (一) 學(xué)前教育三年行動計(jì)劃和兒童保障政策
    (二) 農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改善計(jì)劃和城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革行動
    (三) 普通高中普及攻堅(jiān)計(jì)劃
    (四) 高等教育培養(yǎng)提升行動
    (五) 鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃和春潮行動計(jì)劃
    (六) 教育扶貧結(jié)對幫扶行動與職業(yè)教育富民制度
四、我國教育扶貧經(jīng)驗(yàn)啟示與發(fā)展取向
    (一) 經(jīng)驗(yàn)啟示
        1. 教育扶貧必須堅(jiān)持中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征
        2. 教育扶貧要堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新
        3. 教育扶貧需要方法創(chuàng)新
        4. 教育扶貧要強(qiáng)化技能培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
        5. 教育扶貧要支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展
    (二) 發(fā)展取向
        1. 確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略思想, 增強(qiáng)教育扶貧的針對性和精確性
        2. 建立健全優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制, 不斷促進(jìn)教育均衡發(fā)展
        3. 凝聚一切教育扶貧力量, 共同推動貧困地區(qū)教育發(fā)展
        4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)力量, 促進(jìn)貧困地區(qū)教育跨越式發(fā)展



本文編號：3974646