教育扶貧是拔除窮根、阻斷貧困代際傳遞的治本之策;"志智雙扶"是落實(shí)教育扶貧戰(zhàn)略、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的切實(shí)路徑。十八大以來,我國(guó)的扶貧開發(fā)進(jìn)入最后的攻堅(jiān)階段,在習(xí)近平總書記治貧先治愚、扶貧先扶志、扶貧必扶智、教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策等精準(zhǔn)扶貧思想的指導(dǎo)下,我國(guó)教育扶貧頂層設(shè)計(jì)的核心理念逐漸由追求教育起點(diǎn)公平轉(zhuǎn)向追求教育過程公平,由粗放式教育扶貧轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教育扶貧,在公平基礎(chǔ)上發(fā)展貧困地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育,實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧。"志智雙扶"理論、教育精準(zhǔn)扶貧理論、優(yōu)質(zhì)教育資源共享理論等,是我國(guó)教育扶貧的理論結(jié)晶;堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新和方法創(chuàng)新,充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)特征,是我國(guó)教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、習(xí)近平教育扶貧思想是我國(guó)教育扶貧理論與實(shí)踐創(chuàng)新的重要指導(dǎo)
    (一) 教育扶貧阻斷貧困代際傳遞思想
    (二) “志智雙扶”思想
    (三) 鄉(xiāng)村教師發(fā)展思想
    (四) 職業(yè)教育扶貧思想
二、我國(guó)教育扶貧的理論創(chuàng)新與發(fā)展
    (一) 由追求教育起點(diǎn)公平轉(zhuǎn)向關(guān)注教育過程公平
    (二) 由粗放式教育扶貧轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教育扶貧
    (三) 在公平基礎(chǔ)上發(fā)展貧困地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育
三、我國(guó)教育扶貧的制度安排和行動(dòng)規(guī)劃
    (一) 學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和兒童保障政策
    (二) 農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改善計(jì)劃和城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革行動(dòng)
    (三) 普通高中普及攻堅(jiān)計(jì)劃
    (四) 高等教育培養(yǎng)提升行動(dòng)
    (五) 鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃和春潮行動(dòng)計(jì)劃
    (六) 教育扶貧結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)與職業(yè)教育富民制度
四、我國(guó)教育扶貧經(jīng)驗(yàn)啟示與發(fā)展取向
    (一) 經(jīng)驗(yàn)啟示
        1. 教育扶貧必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)特征
        2. 教育扶貧要堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新
        3. 教育扶貧需要方法創(chuàng)新
        4. 教育扶貧要強(qiáng)化技能培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
        5. 教育扶貧要支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展
    (二) 發(fā)展取向
        1. 確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略思想, 增強(qiáng)教育扶貧的針對(duì)性和精確性
        2. 建立健全優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制, 不斷促進(jìn)教育均衡發(fā)展
        3. 凝聚一切教育扶貧力量, 共同推動(dòng)貧困地區(qū)教育發(fā)展
        4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)力量, 促進(jìn)貧困地區(qū)教育跨越式發(fā)展



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