<正>學(xué)校并非與生俱來(lái),亦非自然而成,而是人為的創(chuàng)設(shè)與安排,是教育制度化的產(chǎn)物。學(xué)校是一種制度性存在,制度化是學(xué)校的基本屬性。學(xué)校的一切活動(dòng)是在各種制度引領(lǐng)和規(guī)范下的有序過(guò)程,并日臻完善。捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中將制度之于學(xué)校的重要性詮釋得頗為精彩。按照夸美紐斯的說(shuō)法:"學(xué)校的長(zhǎng)處全在于制度,它包括了學(xué)校發(fā)生的一切事。因?yàn)橹贫炔攀且磺械撵`魂。"^[1]缺失了制度的保障、支持與促進(jìn),學(xué)校便會(huì)在各種偶然的、隨機(jī)

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【文章目錄】：
一、學(xué)校制度文化:推進(jìn)學(xué)校育人工作的一個(gè)分析框架
二、學(xué)校制度文化育人的價(jià)值意蘊(yùn)
    (一) 價(jià)值導(dǎo)向:堅(jiān)守中華民族共有的精神家園
    (二) 價(jià)值目標(biāo):推進(jìn)道德自由的實(shí)現(xiàn)
    (三) 價(jià)值原則:制度規(guī)約與道德認(rèn)同的統(tǒng)一
    (四) 價(jià)值評(píng)價(jià):與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)育人工作的創(chuàng)新與實(shí)踐
三、學(xué)校制度文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑
    (一) 推進(jìn)道德或正義的制度文化供給, 展現(xiàn)制度文化的凝聚力、感召力和親和力
    (二) 增強(qiáng)制度文化自信, 鍛造制度文化育人的共同體
    (三) 強(qiáng)化人性化管理, 正視青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)道德需求
    (四) 建立良性的運(yùn)行機(jī)制, 提升制度文化育人的執(zhí)行水準(zhǔn)



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