學(xué)校規(guī)模是與學(xué)校培養(yǎng)效率、培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的一個(gè)量化指標(biāo)。恰當(dāng)規(guī)模的確定一般受到兩個(gè)因素的制約：一是以教育質(zhì)量為主的依據(jù)，側(cè)重追求受教育者理想的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展結(jié)果；一是以教育效率為主的依據(jù)，側(cè)重追求理想的經(jīng)濟(jì)效益。恰當(dāng)規(guī)模正是對兩者交匯點(diǎn)的把握。然而，實(shí)踐中往往會偏重某一方面。在一個(gè)國家教育發(fā)展的不同階段，對教育質(zhì)量與教育效率側(cè)重的不同，產(chǎn)生不同的規(guī)模需求。 本文以美國小規(guī)模學(xué)校在不同歷史時(shí)期教育改革中的命運(yùn)為視角，考察了美國中小學(xué)尤其是中學(xué)規(guī)模的變遷，由此來分析學(xué)校規(guī)模的重要意義、變化的基本規(guī)律及其影響的有限性。 除引言和結(jié)語外，本文分為三個(gè)部分： 第一部分：關(guān)于歷史上自發(fā)形成的小規(guī)模學(xué)校。包括它們形成的原因與特點(diǎn)，以及在變化了的社會要求下的衰落。 第二部分：主要論及對小規(guī)模學(xué)校的自覺追求。這種自覺追求興起于70年代中期并持續(xù)到現(xiàn)在，對規(guī)模上的新要求反映了外部社會條件的變化和內(nèi)部教育變革的要求。此期對小規(guī)模學(xué)校的追求已經(jīng)超出了歷史上的小規(guī)模學(xué)校的含義，達(dá)到了對歷史上小規(guī)模學(xué)校的否定之否定階段。該部分分析了新的小規(guī)模學(xué)校產(chǎn)生的社會背景與原因，特點(diǎn)與分類，以及... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
引言
    （一） “小規(guī)模學(xué)�！钡母拍�
    （二） 學(xué)校規(guī)模與班級規(guī)模
    （三） 研究現(xiàn)狀與意義
一、 美國歷史上的小規(guī)模學(xué)校
    （一） 小規(guī)模學(xué)校形成原因與特點(diǎn)
        1 形成原因
        2 小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)
    （二） 小規(guī)模學(xué)校的衰減及原因
        1 從南北戰(zhàn)爭一直持續(xù)到二戰(zhàn)前后的合并運(yùn)動
        2 入學(xué)人數(shù)迅速增加導(dǎo)致小規(guī)模學(xué)校不堪重負(fù)
        3 二戰(zhàn)后的社會需要促使學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模
二、 20世紀(jì)70年代后的小規(guī)模學(xué)校
    （一） 新的小規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)的原因
        1 社會背景
        2 小規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)的原因
    （二） 當(dāng)代小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)與類型
        1 小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)
        2 小規(guī)模學(xué)校的類型
    （三） 小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢與問題
        1 小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢
        2 小規(guī)模學(xué)校面臨的問題
三、 幾點(diǎn)思考
    （一） 學(xué)校規(guī)模的重要性
    （二） 學(xué)校規(guī)模的適度性
    （三） 規(guī)模影響的有限性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)校適宜規(guī)模及相關(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)[J]. 耿申.  教育科學(xué)研究. 2003(05)
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[10]美國多元辦學(xué)模式及啟示[J]. 彭偉強(qiáng).  教育科學(xué)研究. 2001(10)



本文編號：2899786