進入21世紀,科學技術(shù)迅速發(fā)展,經(jīng)濟全球化的浪潮日益高漲,世界各國都在努力增強自己的綜合國力。在這樣一個重大和緊迫的課題面前,各國政府普遍認識到,提高全民的科學素養(yǎng)是增強綜合國力的根本舉措。作為未來的公民和國家發(fā)展的新生力量,學生的科學素養(yǎng)水平顯得尤為重要。而就目前現(xiàn)狀來看,我國公民的科學素養(yǎng)水平和青少年的科學素養(yǎng)水平都很低,與發(fā)達國家尚存在很大的差距,這樣的現(xiàn)狀令人擔憂。 作為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的主戰(zhàn)場—學校教育承擔著很大的責任。過去舊的教育理念和課程設(shè)置制約了學生的發(fā)展,新一輪課程改革將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為根本性目標。而有效地落實這一目標的關(guān)鍵是積極主動地開展科學探究活動。這是目前課程改革所大力倡導的一個重要理念。傳統(tǒng)的教學模式片面強調(diào)知識和技能,忽視全面提高學生科學素養(yǎng),而新課程改革就是要打破這種落后的教學模式,將科學探究作為課程改革的突破口,倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮自身優(yōu)勢,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,使學生主動地學習,積極地進行探究,在探究過程體驗喜悅和艱辛;學會科學思維的方式、方法和能力,并且讓學生更多地接觸生活和社會,從而領(lǐng)悟科學、技術(shù)與社會的互動關(guān)系。 本文從科學素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素出發(fā)來認識目前大力提倡的科學探究這種學習方法它是如何區(qū)別與傳統(tǒng)的教學模式從科學知識、科學方法、科學精神和態(tài)度、科學的行為和習慣等方面來綜合提高學生科學素養(yǎng)的。這有助于我們一線的教育工作者深刻地認識和領(lǐng)會把科學探究作為重要內(nèi)容之一的內(nèi)在根源,從而積極地主動地投身于課改的浪潮之中,將科學探究引入課堂促進學生科學素養(yǎng)的提高。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G420
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分：科學素養(yǎng)概述
    一.科學素養(yǎng)的涵義
    二.科學素養(yǎng)的基本要素
    三.重視科學素養(yǎng)培養(yǎng)的原因
    四.對我國公民科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的反思
第二部分：科學探究概述
    一.科學探究的涵義
    二.科學探究的理論基礎(chǔ)
    三.科學探究的一般程序
    四.科學探究學習的分類
    五.科學探究在科學教育中的作用
    六.科學素養(yǎng)的提高要大力提倡科學探究
第三部分：科學探究與學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
    一.科學探究對學生科學知識的培養(yǎng)
    二.科學探究對學生科學精神、態(tài)度的培養(yǎng)
    三.科學探究對學生科學方法的培養(yǎng)
    四.科學探究對學生科學行為習慣的培養(yǎng)
第四部分：科學探究的實踐研究
    一.科學探究在實踐過程中應處理好的三種關(guān)系
    二.科學探究的教學研究
我的體會
參考文獻
致謝

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本文編號：2881862