發(fā)布時間：2024-12-22 04:35

　　獲得感由習(xí)近平主席在2015年提出,要“讓人民群眾有更多的獲得感”,該詞提出后便受到了各界學(xué)者的廣泛關(guān)注。獲得感是一個具有心理內(nèi)涵與時代特色的新生概念,指的是個體基于外界一定的實際獲得而產(chǎn)生的主觀心理體驗。教師職業(yè)獲得感是獲得感在教育領(lǐng)域的拓展。開展教師職業(yè)獲得感的研究,對小學(xué)學(xué)校教師獲得感的提升,對我國基礎(chǔ)教育師資隊伍的穩(wěn)定、保障基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展有著十分重要的意義與價值。目前,國內(nèi)尚缺乏測量教師職業(yè)獲得感的權(quán)威工具,本研究在中國文化背景下,以小學(xué)教師為研究群體,探討小學(xué)教師職業(yè)獲得感的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),編制其測量工具并驗證信度效度,再進行初步應(yīng)用研究。主要結(jié)論如下:(1)小學(xué)教師職業(yè)獲得感問卷由五個維度構(gòu)成,共19個項目。具體為經(jīng)濟實惠感(3個項目)、環(huán)境舒適感(4個項目)、人際溫暖感(4個項目)、教學(xué)成就感(5個項目)、學(xué)校歸屬感(3個項目)五個維度。(2)小學(xué)教師職業(yè)獲得感問卷信效度良好,擬合狀況良好�？倖柧淼摩料禂�(shù)為0.910,分問卷的α系數(shù)在0.696-0.876之間,信度較好,問卷穩(wěn)定可靠;χ2/df<3,RMR和RMSEA<0.08,GFI、CFI、NFI、TLI、...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1陡坡檢驗圖

25圖3.1陡坡檢驗圖圖3.1顯示從第五個因子以后，坡度線趨于平緩，因此抽取5個因素是合適的。表3.6顯示，小學(xué)教師職業(yè)獲得感問卷提取特征值大于1的因素共6個，累計解釋總體變異量的68.374%，且所有題項的因素負(fù)荷均高于0.50。表3.6轉(zhuǎn)軸后的因素負(fù)荷矩陣項目因素負(fù)荷共同度因....

圖3.3驗證性因素分析路徑圖

29圖3.3驗證性因素分析路徑圖表3.10職業(yè)獲得感模型的擬合指標(biāo)2/dfGFICFINFITLIIFIRMRRMSEA模型2.7740.9250.9510.9260.9410.9510.0490.058實際研究中，模型擬合較好的標(biāo)準(zhǔn)有：2/df小于3；擬合優(yōu)度指數(shù)GFI大于0.....

圖4.1職業(yè)獲得感在組織公正感對離職傾向間的中介效應(yīng)模型

424.5組織公正感與離職傾向的關(guān)系：教師職業(yè)獲得感的中介效應(yīng)為了進一步檢驗教師職業(yè)獲得感在組織公正感與離職傾向間的中介作用，在控制性別、年齡、是否在編等條件下，本研究采用Process程序的模型4，選用5000次的Bootstrap方法進行中介效應(yīng)分析。由表4.10可知，當(dāng)以組....

本文編號：4019446