懲罰一直是教育教學(xué)的一種方法和手段,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行警示和管教。筆者認(rèn)為懲罰是為了制止不當(dāng)行為再發(fā)生而給予的刺激,使其能夠減弱不當(dāng)行為甚至是消除不當(dāng)行為發(fā)生的頻率,從而達(dá)到制止不當(dāng)行為,矯正行為的作用。在校園中,教師在運(yùn)用懲罰這一輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),前提是要控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi),即不能產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身體和心理的范圍,其目的在于制止不正當(dāng)行為的再一次發(fā)生,給予一定程度的懲罰刺激,使其達(dá)到心靈的轉(zhuǎn)變,糾正錯(cuò)誤行為。但是,近些年來(lái),懲罰的合理性受到了人們廣泛的質(zhì)疑。本文以當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中懲罰實(shí)施的合理性為研究對(duì)象,在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐分析進(jìn)行研究。文章共分為四個(gè)部分:第一部分為導(dǎo)論,主要從近年來(lái)懲罰虐待學(xué)生事件的頻發(fā)及社會(huì)各界對(duì)于懲罰的爭(zhēng)議闡述文章的緣起,進(jìn)而對(duì)懲罰的概念進(jìn)行辨析和界定,對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行分析,從而引出論題。第二部分,主要闡述了當(dāng)前的小學(xué)教育中實(shí)施懲罰存在的問題及影響。懲罰態(tài)度的兩極化趨勢(shì)及受罰與犯錯(cuò)程度難以對(duì)等衡量的問題造成了師生關(guān)系異化的消極影響。第三部分,主要從心理學(xué)、法律、哲學(xué)這三個(gè)學(xué)科的理論視角來(lái)探討小學(xué)教育中懲罰的合理性,從心理學(xué)的視角來(lái)看,即結(jié)合認(rèn)知主義心理學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論分析其合理性;其次,結(jié)合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》三個(gè)方面,從法律視角來(lái)分析小學(xué)教育中懲罰的合理性;再次,結(jié)合中國(guó)哲學(xué)和西方哲學(xué),從哲學(xué)的視角來(lái)分析小學(xué)教育中懲罰的合理性。第四部分,主要探討小學(xué)教育中懲罰的實(shí)踐合理性。從合理懲罰有助于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),還原懲罰的威懾作用,成為教學(xué)管理的輔助手段論述了合理懲罰的意義,并給出建立有效溝通,共商制定懲罰細(xì)則,有原則地執(zhí)行懲罰,從意義和建議兩方面論述小學(xué)教育中懲罰的實(shí)踐合理性。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G622.0
文章目錄
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
一 問題緣起
二 相關(guān)概念的闡釋
（一）懲罰的概念界定
（二）相關(guān)概念辨析
三 文獻(xiàn)綜述
（一）國(guó)外相關(guān)研究
（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
（三）相關(guān)研究評(píng)價(jià)
四 研究?jī)?nèi)容與意義
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）研究意義
五 研究方法
（一）文獻(xiàn)研究法
（二）訪談法
第二章 當(dāng)前小學(xué)教育中實(shí)施懲罰存在的問題及影響
一 小學(xué)教師對(duì)實(shí)施懲罰的兩極化趨勢(shì)
（一）拒絕懲罰
（二）過度懲罰
二 小學(xué)生犯錯(cuò)程度與受罰程度難以對(duì)等衡量
（一）學(xué)生犯錯(cuò)類型
（二）教師懲罰類型
（三）相關(guān)部門出臺(tái)的懲罰政策法規(guī)
（四）何以對(duì)等衡量
三 小學(xué)師生關(guān)系的異化
（一）師生間的信任危機(jī)
（二）師生間的權(quán)位異化
第三章 小學(xué)教育中懲罰的理論合理性
一 心理學(xué)視角下觀懲罰的合理性
（一）認(rèn)知主義心理學(xué)視角
（二）行為主義心理學(xué)視角
二 法律視角下觀懲罰的合理性
（一）義務(wù)教育法賦予學(xué)校教育工作中體現(xiàn)懲罰合理性
（二）教師法賦予教師的權(quán)利與義務(wù)中體現(xiàn)懲罰合理性
（三）未成年人保護(hù)法賦予管教人員的權(quán)利中體現(xiàn)懲罰合理性
三 哲學(xué)視角下觀懲罰的合理性
（一）中國(guó)哲學(xué)的視角
（二）西方哲學(xué)的視角
第四章 小學(xué)教育中懲罰的實(shí)踐合理性
一 合理實(shí)踐懲罰的意義
（一）有助于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)
（二）有助于還原懲罰的威懾作用
（三）成為了有效教學(xué)的輔助手段
二 合理實(shí)踐懲罰的建議
（一）教師、家長(zhǎng)、學(xué)生建立及時(shí)有效的三方溝通
（二）教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同商定懲罰細(xì)則
（三）基于懲罰的基本原則來(lái)執(zhí)行懲罰細(xì)則
（四）合理懲罰的基本步驟
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件
【相似文獻(xiàn)】
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1884716
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