教育策略的選擇基于兩個前提。一是基于以上對“90后”大學生的基本認知；二是基于“90后”大學生的特征分析中不能刻意和簡單地做出是非或價值判斷結論，而只能從學生對事情和問題的應對和處理中去分析是非或善惡。因此。面對“90后”大學生，筆耕論文新浪博客，高校思政工作思路的選擇應立足于引導和幫助他們認知自己身上存在的問題，引導和幫助他們建立起大學生應具備的社會主義核心價值觀，引導和幫助他們以這樣的核心價值觀來應對和處理所面臨的一切問題。筆者認為，對“90后”大學生的教育策略應從以下幾個方面人手：

　　(一)堅持“以人為本”的思想政治教育理念對“9O后”的思想政治教育應充分研究其成長的政治、經(jīng)濟、文化等宏觀環(huán)境，以往的學校教育等中觀環(huán)境以及家庭等微觀環(huán)境，分析其認知水平、心理發(fā)展情況，著眼于“90后”大學生思想實際，有針對性地進行教育引導，因人施教。傳統(tǒng)的教育方式，即集體教育，以不變應萬變的教育方式早已落伍，面對“9O后”這樣一個個性多樣的群體，做思想政治工作的方式方法也要與時俱進。因此，堅持“以人為本”的思想政治教育理念。貼近“90后”大學生的思想需求，圍繞“9O后”大學生在學習、成才、健康、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)等方面所遇到的現(xiàn)實問題，有針對性地開展思想政治教育，增強思想政治教育的親和力，這樣才能真正起到事半功倍的效果

　　(二)強化班級管理“90后”大學生從小到大就是家庭的中心．這種環(huán)境成長下的他們常常以自我為中心，我行我素。對此，我們在進行思想教育的同時，要發(fā)揮“實體”的作用，而高校中與大學生最貼近的“實體”就是班級。要強化班級建設，提高學生的集體歸屬感。一方面，加強班級班干部培養(yǎng)和組織體系的建設；另一方面，善于運用各種班級活動，加強班級同學之間的交流，促進“9O后”大學生人際關系和社交能力的建立。

　�。ㄈ�)強化高校社會實踐活動一是通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、辯論會、演講、討論等學術活動，使學生成為思想政治教育的主體，發(fā)揮青年人的參與熱情、學習熱情。培育他們勤于求索、追求創(chuàng)新的精神；二是利用各種重大傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件紀念日等，開展特色鮮明、寓教于樂的主題教育活動，變單調(diào)的政治理論學習為生動的校園文化活動，使他們更為清楚的了解到我國的傳統(tǒng)文化的寓意和魅力所在：三是組織學生參加社會調(diào)查、幫困扶貧、志愿服務以及“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。調(diào)動“90后”

　　大學生主動參與的積極性，使“90后”大學生在關愛他人、奉獻社會的過程中體悟到和諧社會的真諦。通過這些活動，喚醒和增強“90后”服務他人、回報社會的責任感和使命感。

　　(四)切實加強心理健康教育在高校開展心理健康教育，對幫助學生克服心理障礙、增進心理健康、提高心理素質等起到了重要作用。一是高校應動員廣大師生積極參與，形成一種心理健康教育的氛圍。把心理健康教育與高校思想政治工作結合起來。針對大學生的心理特點，創(chuàng)新符合大學生心理需要的思想政治工作的方式和心理教育形式；二是高校應針對不同的學生個體，開展從心理知識普及、咨詢、治療到問題研究四個層次的工作與實踐，逐步建立完善心理健康教育網(wǎng)絡，幫助學生了解心理健康的基本知識，加強心理調(diào)適能力和適應社會生活的能力：三是設立專門的大學生心理教育機構．建立一支由心理學、教育學、醫(yī)學工作者和學生工作人員等組成的完善的工作隊伍，同時重視工作隊伍的正規(guī)培訓以及必要考核和上崗資格認定，從而提高心理教育的質量和權威性。

　　(五)加強網(wǎng)絡思想政治教育加強高校大學生思想政治教育在網(wǎng)絡中的滲透功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在“90后”大學生思想政治教育教學中的積極作用。一方面，建立針對“90后”

　　大學生的思想政治工作網(wǎng)站，組織開展具有思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的網(wǎng)絡文化活動，構建起一個內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣的網(wǎng)上思想教育系統(tǒng)。另一方面，學校應加大網(wǎng)絡基礎建設的投入。積極推進校園網(wǎng)絡的覆蓋范圍，開拓更寬更廣的思想政治教育工作領域和空間，盡可能使更多的學生通過網(wǎng)絡接受思想政治教育。第三，教師應該充分利用網(wǎng)絡提供的便利條件，利用網(wǎng)絡進行課堂教育，針對學生比較敏感或比較感興趣的話題展開互動討論。開設具有交互性、開放式的電子信箱，與學生進行一對一的思想交流．及時解決實際工作中存在的問題，讓“9O后”大學生 在交流與討論中進行自我教育和自我提高，引導他們樹立正確、積極的價值觀和人生觀。

　　總之，面對飽受爭議的“90后”大學生。必須要了解這批學生的特點；作為教育者，我們要客觀、公正地看待“90后”大學生，其特征的形成有社會、家庭等深層次的原因。在開展思想教育工作的過程中，與時俱進．時刻調(diào)整工作思路和方法，以一種寬容的心態(tài)和欣賞的目光審視學生。同時又不縱容和遷就，相信“90后”大學生一定可以成為可信賴、大有作為的一代。

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