本文是一篇來自《鞍山師范學(xué)院學(xué)報》的教育論文，主要是關(guān)于構(gòu)建新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系，詳情請看下面的介紹。

　　高師設(shè)立小學(xué)教育本科專業(yè)，順應(yīng)了國際小學(xué)教師教育的發(fā)展趨勢和我國基礎(chǔ)教育課程改革對高素質(zhì)專業(yè)化小學(xué)教師的迫切需求。國際上，小學(xué)教師一般要求學(xué)歷本科化，而且實行不分科教學(xué)；我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出小學(xué)以綜合課程為主，新課改在小學(xué)學(xué)科課程、活動課程的基礎(chǔ)上，又增加了綜合課程，如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實踐活動等，對小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了新要求。培養(yǎng)全科型本科小學(xué)教師契合了國內(nèi)外小學(xué)教育的共同取向，須進(jìn)一步完善其培養(yǎng)模式。全科型小學(xué)教師是指能承擔(dān)小學(xué)階段國家規(guī)定的各門課程教學(xué)的小學(xué)教師。換言之，具有跨學(xué)科、多學(xué)科的教學(xué)能力，較之小學(xué)分科教師，具有教育技能精、綜合素質(zhì)高和職業(yè)適應(yīng)廣的特點(diǎn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本科師范生由于不包分配，加之有考研等想法，專業(yè)思想比較薄弱，專業(yè)技能明顯下滑，再加上原有的本科實踐教學(xué)體系保留了大中專的基本框架，如聽講小學(xué)主干學(xué)科的要求沒變，使之距離培養(yǎng)全科型本科小學(xué)教師的目標(biāo)更遠(yuǎn)，因此改革創(chuàng)新就成為高師小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的重要課題。、構(gòu)建新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系所謂新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系，是指在原來重在聽幾節(jié)課、上幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個適應(yīng)全科型本科小學(xué)教師特點(diǎn)、包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系在內(nèi)的完整的實踐教學(xué)體系。

　　(一)目標(biāo)體系根據(jù)2011年教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“小學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)”中有關(guān)“教育實踐與體驗”的領(lǐng)域明確提出了具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗三個層面的系列目標(biāo)，它體現(xiàn)了實踐能力層級遞進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，是高師改革實踐教學(xué)體系必須遵循的目標(biāo)體系�；�本要求如下：

　　1．具有觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗結(jié)合相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過程；深人班級，了解小學(xué)生群體活動的狀況以及小學(xué)班級管理、班隊活動的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗；密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實踐，獲得對小學(xué)工作內(nèi)容和運(yùn)作過程的感性認(rèn)識。2．具有參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施教學(xué)方案，經(jīng)歷1—2門課程的教學(xué)活動；在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級和組織班隊活動，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷；參與各種教研活動，獲得與其他教師直接對話或交流的機(jī)會。

　　3．具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗在日常學(xué)習(xí)和實踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和一定的解決問題能力；了解研究教育實踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結(jié)果的過程；參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。

　　(二)內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系，圍繞全科型本科小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，針對本科師范生存在的不足，新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系在內(nèi)容體系上主要包括以下幾個方面：

　　1．專業(yè)情意的全面強(qiáng)化針對師范生的專業(yè)情意不強(qiáng)，實踐內(nèi)容不僅要指向?qū)�業(yè)知識的綜合運(yùn)用和專業(yè)技能的全面訓(xùn)練，而且應(yīng)突出專業(yè)情意的正強(qiáng)化，充分考慮師范生在教育見實習(xí)中可能遭遇的負(fù)面影響并有效消解，以實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成。根據(jù)德育知情意行的發(fā)展規(guī)律，了解是熱愛的基礎(chǔ)，唯有實踐內(nèi)容使師范生對小學(xué)教師的工作內(nèi)容和規(guī)范要求有了全面了解，對小學(xué)教師的辛勞甘苦有了切身體驗，有了難忘的人和事及從教經(jīng)歷，從學(xué)生的成長中體會到了小學(xué)教師的作用和價值，才能從專業(yè)倫理的角度真正確立起堅定的專業(yè)信念。

　　2．專業(yè)技能的全面提升不僅要解決技能的下滑，而且從本科師范生適應(yīng)新課改的角度需要技能的全面提升。具體要求如下：一是“三字一話”等小學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練和考核制度的全面恢復(fù)；二是在此基礎(chǔ)上提出對教學(xué)技能的深化，如小學(xué)各學(xué)科課程資源的開發(fā)利用，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的組織；三是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合等。

　　3．教學(xué)科目的多科拓展培養(yǎng)全科型本科小學(xué)教師，實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由小語、小數(shù)主干學(xué)科拓展為跨學(xué)科、多學(xué)科的教材教法訓(xùn)練；具有觀摩、參與教研活動和評課、試講科學(xué)課、藝術(shù)課和綜合實踐活動的經(jīng)歷；具有設(shè)計與實施跨學(xué)科、多學(xué)科教學(xué)的經(jīng)歷。

　　(三)保障體系為使實踐教學(xué)體系落到實處，保障環(huán)節(jié)必不可少。

　　1．組織保障體系可成立實踐教學(xué)工作小組，應(yīng)包括高師院校各辦學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)班子、專業(yè)負(fù)責(zé)人、責(zé)任心強(qiáng)經(jīng)驗豐富的骨干教師、辦公室人員和實驗室管理員等。

　　2．制度保障體系制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、家教跟蹤檔案袋等；健全教育見實習(xí)的動員、檢查、總結(jié)、表彰運(yùn)行機(jī)制，通過動員，激發(fā)師范生投身實踐的熱情和激情，通過檢查確保學(xué)生到位、教師到位，總結(jié)則促進(jìn)師范生反思實踐積累經(jīng)驗，表彰則堅定師范生的職業(yè)信念，各環(huán)節(jié)缺一不可。

　　3．條件保障體系包括校內(nèi)各類實訓(xùn)基地的全天候開放，校外城鄉(xiāng)、頂崗實習(xí)、小班化教學(xué)等各類優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。所謂優(yōu)質(zhì)，是說師范生見實習(xí)能聽到課，帶到班，能及時得到高質(zhì)量的指導(dǎo)。

　　4．質(zhì)量監(jiān)控保障體系這個體系不但要有高師院校、基層辦學(xué)單位和小學(xué)實踐基地的三級監(jiān)控，而且必須有小學(xué)指導(dǎo)教師和高校帶隊教師的雙師指導(dǎo)，筆耕文化傳播，還有師范生教學(xué)管理信息員的及時反饋。這樣的監(jiān)控、指導(dǎo)、反饋才能確保實踐教學(xué)體系在動態(tài)中不斷完善；反之，再科學(xué)的實踐教學(xué)體系也可能淪為一紙空文。

　　二、新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系的特點(diǎn)與已往的實踐教學(xué)體系相比，新體系具有以下特點(diǎn)：

　　(一)全程設(shè)計新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系，將全面梳理師范生大學(xué)四年需要實踐體驗的所有內(nèi)容，充分考慮和教育理論教學(xué)的有機(jī)銜接，在高師院校和小學(xué)實踐教學(xué)基地共同協(xié)商基礎(chǔ)上，制定《師范生實踐教學(xué)手冊》，入學(xué)即發(fā)放，使師范生對大學(xué)四年應(yīng)掌握的實踐技能項目、階段與標(biāo)準(zhǔn)了然于心，及早投入。

　　(二)全面開放新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系將徹底改變高師封閉辦學(xué)的現(xiàn)狀，代之以開放辦學(xué)的理念，為師范生搭建廣闊的成長平臺。一是高師課堂向小學(xué)實際的全面開放，二是高師講臺向小學(xué)名師的全面開放，三是校內(nèi)外實訓(xùn)基地的全面開放。入學(xué)即為每個師范生提供小學(xué)實踐教學(xué)基地，每周可下去半天，四年不斷線的觀摩、參與和研究小學(xué)教育教學(xué)，突破短期虛擬的微格訓(xùn)練，進(jìn)人長期真實的臨床實踐，使師范生在直面小學(xué)實際中增長實踐智慧。

　　(三)綜合培養(yǎng)新型小學(xué)教育專業(yè)本科實踐教學(xué)體系將整合課內(nèi)外、校內(nèi)外的實踐教學(xué)資源，開辟實踐教學(xué)的多種渠道，以實現(xiàn)對師范生從教能力的綜合培養(yǎng)。