本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于毛澤東和馬克思論教育教學(xué)改革的論述，詳情請(qǐng)看下面的介紹。

　　如果說(shuō)馬克思、恩格斯論述教育因他們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，主要是側(cè)重于從哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義及社會(huì)主義教育方針意義上，那么毛澤東同志論教育革命則更加具體、深入，主要側(cè)重于教育、教學(xué)改革方面。

　　他說(shuō)：“我早就說(shuō)過(guò)，我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者�，F(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。”

　　“課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)和必要的社會(huì)勞動(dòng)。現(xiàn)在的考試，用對(duì)付敵人的辦法：搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的辦法，我不贊成，要完全改變。我主張題目公開，由學(xué)生研究、看書去做。例如，出二十個(gè)題，學(xué)生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創(chuàng)見，可以打一百分；二十題都答了，也對(duì)，但是．YY淡淡，沒有創(chuàng)見的，給五十分、六十分。”

　　“考試可以交頭接耳，無(wú)非自己不懂，問了別人懂了，懂了就有收獲，為什么要死記硬背呢?人家做了，我抄一遍也好。舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。”

　　“明朝李時(shí)珍長(zhǎng)期自己上山采藥，才寫了《本草綱目》。更早些的，有所發(fā)明的祖沖之，也沒有上過(guò)什么中學(xué)、大學(xué)。美國(guó)的佛蘭克林是印刷所學(xué)徒，也賣過(guò)報(bào)。他是電的大發(fā)明家。英國(guó)的瓦特是工人，是蒸汽機(jī)的大發(fā)明家。”

　　“高爾基的學(xué)問完全是自學(xué)的，據(jù)說(shuō)他只上過(guò)兩年小學(xué)�，F(xiàn)在一是課多，一是書多，壓得太重。有些課程不一定要考。如中學(xué)學(xué)一點(diǎn)邏輯、語(yǔ)法，不要考，知道什么是語(yǔ)法，什么是邏輯就可以了，筆耕論文，真正理解，要到工作中去慢慢體會(huì)。課程講的太多，是煩瑣哲學(xué)。煩瑣哲學(xué)總是要滅亡的。”

　　“馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者。現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法�？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們?cè)诘�、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展。”

　　“反對(duì)注人式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級(jí)教育家在五四時(shí)期就早已提出來(lái)了，我們?yōu)槭裁床环碢只要不把學(xué)生當(dāng)成打擊對(duì)象就好了。你們的教學(xué)就是灌，天天上課，有那么多可講的P教員應(yīng)該把講稿印發(fā)給你們，怕什么?應(yīng)該讓學(xué)生自己去研究講稿。講稿還對(duì)學(xué)生保密?

　　到了講堂才讓學(xué)生抄，把學(xué)生束縛死了。大學(xué)生，尤其是高年級(jí)，主要是自己研究問題，講那么多于什么?教改的問題，主要是教員問題。”

　　“教員就那么點(diǎn)本事，離開講稿什么也不行。為什么不把講稿發(fā)給你們，與你們一起研究問題P高年級(jí)學(xué)生提出的問題，教員能答百分之五十，其它的說(shuō)不知道，和學(xué)生一起商量，這就是不錯(cuò)了。不要裝著樣子去嚇唬人。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無(wú)用。”

　　“大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改造，上學(xué)的時(shí)間不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲學(xué)家嗎P能出文學(xué)家嗎?能出歷史學(xué)家嗎?現(xiàn)在的哲學(xué)家搞不了哲學(xué)，文學(xué)家寫不了小說(shuō)，歷史學(xué)家搞不了歷史，要搞就是帝王將相。要改造文科大學(xué)，要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。

　　至于工科、理科，情況不同，他們有實(shí)習(xí)工廠，有實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)工廠做工。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但也要接觸社會(huì)實(shí)際。”

　　馬克思主義對(duì)創(chuàng)辦職業(yè)大學(xué)的方法論意義

　　(一)馬克思主義哲學(xué)方面要堅(jiān)持“物質(zhì)第一性、精神第二性和社會(huì)存在社會(huì)意識(shí)”基本原理。由此：

　　第一，各類決策要十分注重調(diào)研。

　　第二，專業(yè)設(shè)置要分層結(jié)合調(diào)研；第一層要調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策及調(diào)整趨勢(shì)；另一層要深入基層調(diào)研，并將二者結(jié)合調(diào)研。

　　第三，分清矛盾的主要方面和次要方面，即事物(職業(yè)教育)的性質(zhì)，克服主觀主義：即教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義；繼續(xù)開展和堅(jiān)持“顛覆”性教育教學(xué)改革。同時(shí)注意教師隊(duì)伍建設(shè)中高職稱人才要向教學(xué)實(shí)體傾斜。

　　第四，學(xué)生教育管理工作要十分注意把握矛盾的特殊性，即學(xué)生素質(zhì)的薄弱性和教育管理工作的開放性。

　　第五，就業(yè)工作至少在當(dāng)前當(dāng)做主要矛盾來(lái)抓，形成具有職業(yè)教育特色的就業(yè)調(diào)查、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)改革及教材建設(shè)等的工作路線。

　　(-)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面第一，遵循價(jià)值規(guī)律，進(jìn)一步完善學(xué)院二級(jí)考核核算管理體制和機(jī)制，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。

　　第二，整合、提升教學(xué)資源的使用效率，特別是現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要提倡和落實(shí)既突出重點(diǎn)，又兼顧公平的原貝Ⅱ。

　　第三，開源節(jié)流，堅(jiān)持建設(shè)節(jié)約型學(xué)校。

　　第四，繼續(xù)堅(jiān)持項(xiàng)目引進(jìn)，爭(zhēng)取配套資金。

　　第五，以中職為突破口，爭(zhēng)取生均經(jīng)費(fèi)。

　　(三)馬克思主義科學(xué)社會(huì)主義方面第一，進(jìn)一步理清辦學(xué)目標(biāo)、方針政策等；第二，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)，克服在一定程度上和事實(shí)上黨建工作被“淡化”等傾向；第三，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，包括思想建設(shè)、理想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)(機(jī)關(guān)干部成為黨務(wù)、行政工作行家里手，院系領(lǐng)導(dǎo)除領(lǐng)導(dǎo)能力外要成為某相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)權(quán)威)；第四，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師成為“四師型”教師，特別要注重“師德”建設(shè)。

　　第五，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)。

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