教育治理現(xiàn)代化視角下的縣域教育信息化建設(shè),對于推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。湖北咸安和崇陽教育信息化實踐對于教育治理視角下開展縣域教育信息化建設(shè)具有借鑒價值。在教育治理理論"多元參與"和"管辦評分離"原則下,縣域教育信息化建設(shè)機制主要包括:組織架構(gòu)、權(quán)責分配和制度體系。這套制度體系功能上表現(xiàn)為"監(jiān)督機制""激勵機制"和"約束機制"。

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【部分圖文】：

圖1信息化助力鄉(xiāng)村教學點質(zhì)量提升縣級層面組織架構(gòu)

教育治理視角下“縣級”教育信息化組織架構(gòu)具體如圖1所示，其要點有：第一，主要領(lǐng)導擔任首席信息官，全面統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)或本校教育信息化規(guī)劃和建設(shè)。第二，組織領(lǐng)導成員中應該涵蓋教研、電教、信息、裝備等方面的力量，共同推進教育信息化工作的開展。工作部門應該涵蓋行政職能管理部門、業(yè)務(wù)應用推....

圖2信息化助力鄉(xiāng)村教學點質(zhì)量提升“管辦評”縣級制度體系

以文件的形式規(guī)范督導檢查委員會的作用、地位、組織方式、人員遴選、工作范圍和工作方式。將教育信息化發(fā)展水平（包括學校、課程、資源、教師、學生信息化水平）、教育信息化經(jīng)費和財務(wù)、教育信息化制度建設(shè)、組織機構(gòu)主要領(lǐng)導人問責等內(nèi)容納入督導工作范圍之中，使督導和評價在信息化工作中發(fā)揮獨立作....

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