發(fā)布時間：2020-12-10 05:11

　　在教育部《基礎教育課程改革綱要》的大力推動下,信息技術與學科課程的整合正在如火如荼地進行。但不少問題也隨之出現(xiàn)。由于人們對這種“整合”認識的層次和深度不同,語文教改并沒有從根本上摒棄舊的教學理念;傳統(tǒng)閱讀教學法在教學中仍占統(tǒng)治地位。許多所謂“整合”本質上還是將信息技術定位為“傳遞——講授”模式下教與學的輔助工具,違背了信息技術應用于教學的初衷。教學方式、學習方式、師生互動方式還有待改善,信息時代的閱讀能力和素養(yǎng)還有待于提高。本文所論信息技術下閱讀教學,即是針對這些問題提出來的。目的是尋找信息技術與語文閱讀教學整合的切入點,充分利用信息技術的優(yōu)勢構建語文閱讀教學理想的學習環(huán)境,變革學生的學習方式,探討并實踐信息技術應用于初中閱讀教學的有效途徑。全文共分四部分。第一部分,從仍占主導地位的傳統(tǒng)閱讀教學和現(xiàn)有信息技術環(huán)境下的語文閱讀教學分析入手,介紹當前語文閱讀教學現(xiàn)狀。根據(jù)教學實踐,總結傳統(tǒng)課堂閱讀教學的優(yōu)點和缺陷,確定信息技術的繼承點和生長點;繼而分析當前信息技術與語文閱讀教學整合的表現(xiàn)形式,反思到教師雖然已經(jīng)重視信息技術在語文教學中的應用,但信息技術應用下的閱讀教學仍存在教師主導過度,學... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析
    （一） 仍占主導地位的傳統(tǒng)閱讀教學
    （二） 對當前初中語文閱讀教學的反思
二、信息技術應用于初中語文閱讀教學的理論依據(jù)
    （一） 新課程中有關初中語文閱讀教學的基本理念與要求
    （二） 信息技術為優(yōu)化閱讀教學提供技術支持
三、應用信息技術優(yōu)化初中語文閱讀教學
    （一） 以信息技術的多重性,構建學習（教學）目標的層次性
    （二） 以信息技術的開放性,構建和諧師生關系
    （三） 以信息技術的交互性,增強學習（教學）評價的綜合化
    （四） 信息技術應用于閱讀教學的一般原則
四、信息技術應用于初中語文閱讀教學的實踐
    （一） 構建信息技術應用于閱讀教學的理想環(huán)境
    （二） 利用信息技術,變革學生的學習方式
    （三） 信息技術應用于閱讀教學的實踐反思
結語
注釋
參考文獻
后記
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本文編號：2908137