發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 02:47

　　 生成性評(píng)價(jià)，作為一種新的評(píng)價(jià)理念，誕生于教學(xué)活動(dòng)中人的要素之生命發(fā)展的需要。生成性評(píng)價(jià)將教學(xué)活動(dòng)中人的要素視為一個(gè)整體，從關(guān)系和整體的視角來(lái)探析評(píng)價(jià)活動(dòng)，是一種有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)追求的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育圖景。建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀就是要突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論長(zhǎng)期以來(lái)在評(píng)價(jià)過(guò)程觀上的局限，重視教學(xué)中人、以及人與人互動(dòng)的存在關(guān)系，從根本上解釋和理解教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性，幫助解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并將有助于促進(jìn)教育評(píng)價(jià)理論的反思和更新性研究。本研究分為四個(gè)部分： 第一部分是對(duì)生成性評(píng)價(jià)的界定。論文闡述了提出生成性評(píng)價(jià)的緣由、界定了生成性評(píng)價(jià)的基本涵義、分析了對(duì)生成性評(píng)價(jià)的理解、對(duì)其基本特征進(jìn)行了定位以及從解釋學(xué)和心理學(xué)的角度闡釋了生成性評(píng)價(jià)的發(fā)生機(jī)理。 第二部分是從價(jià)值論的視角論述生成性評(píng)價(jià)存在的意義，并明確指出其存在的意義主要源自于生成理念作用于評(píng)價(jià)過(guò)程所產(chǎn)生的價(jià)值。主要分析了教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值錯(cuò)位，以及應(yīng)怎樣回歸教學(xué)評(píng)價(jià)之本真價(jià)值的問(wèn)題。 第三部分是從本質(zhì)論的視角闡釋生成性評(píng)價(jià)存在的邏輯和實(shí)質(zhì)。主要分析了制約“認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)”的因素，在其理論基礎(chǔ)之上分析了生成性評(píng)價(jià)的存在依據(jù)，并得出生成性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促成“教學(xué)相長(zhǎng)”。 第四部分主要從實(shí)踐論的視角論述了評(píng)價(jià)理念的重建應(yīng)樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐觀，用以指導(dǎo)生成性評(píng)價(jià)實(shí)踐的開(kāi)展，在一定程度上規(guī)定了生成性評(píng)價(jià)的適用范圍并嘗試性地提出了評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中可能使用到的策略。 最后本文得出的結(jié)論是生成性評(píng)價(jià)是一種創(chuàng)生取向的評(píng)價(jià)觀，但它并不是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的完全否定，而是將教學(xué)活動(dòng)中人的相互關(guān)系視為一個(gè)整體，關(guān)注教學(xué)情景中諸多不確定的教育事件，并最終立足于關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中人的生存和發(fā)展問(wèn)題。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類(lèi)】：G420
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、生成性評(píng)價(jià)──一種創(chuàng)生取向的教學(xué)評(píng)價(jià)觀
    （一） 生成性評(píng)價(jià)概述
        1、生成性評(píng)價(jià)觀的提出
        2、生成理念的發(fā)展綜述
        3、生成性評(píng)價(jià)的基本涵義
    （二） 生成性評(píng)價(jià)的特征分析
        1、生成性評(píng)價(jià)的理解
        2、生成性評(píng)價(jià)的基本特征
    （三） 生成性評(píng)價(jià)的發(fā)生機(jī)理分析
        1、“理解──對(duì)話(huà)”發(fā)生機(jī)理的“哲學(xué)解釋學(xué)教育學(xué)”解釋
        2、“意義生成”發(fā)生機(jī)理的心理學(xué)解釋
二、價(jià)值論視野下的生成性評(píng)價(jià)
    （一） 價(jià)值與評(píng)價(jià)的元價(jià)值判斷
        1、價(jià)值與教育價(jià)值
        2、評(píng)價(jià)的元價(jià)值判斷
    （二） 教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值錯(cuò)位與回歸
        1、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值錯(cuò)位
        2、教學(xué)評(píng)價(jià)追求對(duì)其本真價(jià)值的回歸
    （三） “生成”理念在教學(xué)評(píng)價(jià)中的意義分析
        1、“生成”理念作用于教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
        2、生成性評(píng)價(jià)作用于教學(xué)活動(dòng)的意義
三、本質(zhì)論視野下的生成性評(píng)價(jià)
    （一） 制約認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)的因素及其分析
        1、制約認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)的因素
        2、對(duì)制約認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)因素的分析
    （二） 理論源泉
        1、后現(xiàn)代哲學(xué)──立足于主體發(fā)展的不確定性
        2、主體性理論──立足于主體發(fā)展的能動(dòng)性
        3、生成學(xué)習(xí)理論──立足于主體的動(dòng)態(tài)生成
        4、對(duì)話(huà)理論──立足于在交往中構(gòu)建評(píng)價(jià)主體
    （三） 生成性評(píng)價(jià)的存在邏輯及其實(shí)質(zhì)
        1、生成性評(píng)價(jià)的存在邏輯
        2、生成性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)──追求“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育圖景
四、實(shí)踐層面的生成性評(píng)價(jià)
    （一） 生成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐觀
        1、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與手段的統(tǒng)一
        2、在教學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)中滲透動(dòng)態(tài)生成的思維
    （二） 生成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的規(guī)定性
        1、生成性評(píng)價(jià)的對(duì)象與主體
        2、生成性評(píng)價(jià)適用的范圍
        3、生成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
        4、實(shí)施生成性評(píng)價(jià)的可能策略
五、研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

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