教育理論與教育實(shí)踐二者之間的雙向脫離把教育理論研究者與教育實(shí)踐者二者分離開來(lái)，校本研究在促進(jìn)二者之間的合作互動(dòng)方面做出了有益的嘗試。同時(shí)，教師的專業(yè)地位、教師的專業(yè)化發(fā)展等是當(dāng)前教師教育所面臨的重要問(wèn)題，而對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師專業(yè)發(fā)展的途徑等的認(rèn)識(shí)是提高教師教育水平的前提和基礎(chǔ)�；�于此，筆者在闡述校本研究與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為校本研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，且指出了二者之間內(nèi)在的聯(lián)系。 全文共分為五個(gè)部分： 第一部分，主要描述了校本及校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并反思了校本研究過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題。 第二部分，首先在分析和總結(jié)幾位學(xué)者對(duì)“專業(yè)”的界定及其所應(yīng)滿足的條件的基礎(chǔ)上，筆者提出了一種職業(yè)能否被稱為專業(yè)，至少應(yīng)符合三個(gè)方面的規(guī)定：專業(yè)理想和專業(yè)道德、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。接著在教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)討論的基礎(chǔ)上，提出教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師素質(zhì)的發(fā)展。最后，概述了教師專業(yè)發(fā)展的三條基本途徑：教師教育、教師培訓(xùn)、教育研究。 第三部分，概述了校本研究與教師專業(yè)發(fā)展二者的關(guān)系。一方面，校本研究構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；另一方面，校本研究的有效開展要受教師專業(yè)發(fā)展水平的制約。 第四部分提出校本研究的發(fā)展意義：校本研究有助于教師教育觀念的進(jìn)一步完善；校本研究有助于弘揚(yáng)教師的主體性；校本研究有助于重建教師專業(yè)發(fā)展新模式。 第五部分，指出了加強(qiáng)校本研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要措施。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
引言
一、校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （一） 校本及校本研究的含義
    （二） 校本研究的特點(diǎn)
    （三） 校本研究中所存在的問(wèn)題
二、教師專業(yè)發(fā)展及其途徑
    （一） 專業(yè)、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展
    （二） 教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
    （三） 教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑
三、校本研究與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
    （一） 校本研究構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
    （二） 校本研究的有效開展受教師專業(yè)發(fā)展水平的制約
四、校本研究的發(fā)展意義
    （一） 校本研究有助于教師教育觀念的進(jìn)一步完善
    （二） 校本研究有助于弘揚(yáng)教師的主體性
    （三） 校本研究有助于重建教師專業(yè)發(fā)展新模式
五、加強(qiáng)校本研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體措施
    （一） 努力改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境
    （二） 培養(yǎng)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣
    （三） 堅(jiān)持“教研與培訓(xùn)”相結(jié)合
    （四） 加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性
    （五） 教師開展校本研究一般要經(jīng)歷的幾個(gè)階段
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 雷自自;王海林;;基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2010年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 周燕華;運(yùn)用校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 劉曉微;校本培訓(xùn)中的教師主體性的個(gè)案研究[D];首都師范大學(xué);2011年

3 張振紅;推廣校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高教師合作與交流能力[D];首都師范大學(xué);2008年

4 陽(yáng)曼超;課題研究與幼兒教師專業(yè)發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2008年

5 雷自自;基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2010年

6 許麗麗;高中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力探究[D];廣西師范學(xué)院;2012年

7 陳偉;校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D];廣州大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2865719