發(fā)布時(shí)間：2020-10-31 00:06

　　 本研究從專(zhuān)長(zhǎng)角度研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)形成中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道——課堂進(jìn)行研究，選取課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格這三個(gè)變量來(lái)衡量新手——熟手——專(zhuān)家型學(xué)生的差異。 研究結(jié)果表明：(1)專(zhuān)家型學(xué)生、熟手型學(xué)生和新手型學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)策略水平呈現(xiàn)出由高到低的變化趨勢(shì)，并且專(zhuān)家型學(xué)生與熟手型學(xué)生的變化幅度要大于熟手型學(xué)生與新手型學(xué)生的變化幅度；(2)專(zhuān)家型學(xué)生在深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)方面顯著高于熟手型學(xué)生和新手型學(xué)生，在表面型動(dòng)機(jī)上則相反；(3)三者僅僅在積極主動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在顯著性差異；(4)新手型學(xué)生的表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)策略均存在顯著的正相關(guān)，表面型動(dòng)機(jī)是新手型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略的有效預(yù)測(cè)變量；(5)熟手型學(xué)生的表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)策略存在顯著的正相關(guān)，深層型動(dòng)機(jī)是熟手型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略的有效預(yù)測(cè)變量；(6)專(zhuān)家型學(xué)生的深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)策略呈顯著正相關(guān)，深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)對(duì)專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略具有顯著的預(yù)測(cè)作用；(7)不同類(lèi)型學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)策略均有顯著的相關(guān)，回歸分析表明，不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)策略具有不同的預(yù)測(cè)力；(8)在發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們要針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，使新手型學(xué)生和熟手型學(xué)生盡快地成長(zhǎng)為專(zhuān)家型學(xué)生。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類(lèi)】：G441
【文章目錄】：
內(nèi)容提要
SYNOPSIS
中文摘要
1 引言
2 研究現(xiàn)狀及問(wèn)題的提出
    2.1 關(guān)于專(zhuān)長(zhǎng)的研究概述
    2.2 課堂學(xué)習(xí)策略研究概述
    2.3 課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究概述
    2.4 課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格研究概述
    2.5 問(wèn)題的提出及研究假設(shè)
3 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
    3.3 施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體情況
    4.2 新手-熟手-專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的狀況
    4.3 新手-熟手-專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系研究
    4.4 新手-熟手-專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的回歸分析
5 分析和討論
    5.1 新手-熟手-專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的狀況
    5.2 新手-熟手-專(zhuān)家型學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系
    5.3 對(duì)發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟示
    5.4 研究的不足及未來(lái)研究展望
6 結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷
福建師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 孫煥珍;四川省彝族中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)因素調(diào)查研究[D];西華大學(xué);2011年

2 劉喜鴿;職校生個(gè)體差異的狀況及其教學(xué)策略研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 肖薇;基于專(zhuān)家任務(wù)模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];揚(yáng)州大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2863188