發(fā)布時間：2020-10-27 13:59

　　 教學活動是人類的一項有目的的社會實踐,師生在教與學的統(tǒng)一活動中體驗到生活的真諦,獲得完滿個性發(fā)展需求的滿足。然而,在教學的實際操作過程中,浪費現(xiàn)象普遍存在,危害巨大,直接影響著課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高,最終導致教學功能的弱化和作為教學終極目標的學生發(fā)展的滯落。 本文在前人研究的基礎上,綜合運用觀察法、訪談法、文獻分析法、比較研究法,從多學科的視角,對教學過程浪費作較系統(tǒng)和深入地探究。 第一部分,引言。闡述了教學過程浪費的研究背景、研究目的及意義、研究的歷史回顧和研究思路和方法。 第二部分,教學過程浪費相關概念的理解。首先從教學定義入手對教學過程內(nèi)涵作了明確界定,指出教學過程是學生在教師指導下,綜合利用教學資源以期獲得全面發(fā)展的過程。然后在考察教學過程基本要素和對浪費語義考證的基礎上對作為研究客體的“教學過程浪費”這一核心概念進行了回答,認為教學過程浪費是師生在教學過程中投入的教學資源(主要包括人、財、物、時間、空間、信息)因利用不當而產(chǎn)生的無效耗費。接著,本文對與教學過程浪費有密切相關的幾個概念——教學質(zhì)量、教學效益、教學效率、有效教學進行了區(qū)分,找到了與教學過程浪費有本質(zhì)聯(lián)系的教學效率。 第三部分,教學過程浪費的分類研究。在前人研究的基礎上,認為可將它分為教學過程生產(chǎn)性浪費和功能性浪費,目的在于分類指導,尋求對策。 第四部分,教學過程浪費的成因分析。教學過程是一個開放的動態(tài)系
【學位單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G420
【文章目錄】：
一、引言
    （一） 教學過程浪費的研究背景
    （二） 教學過程浪費的研究目的及意義
    （三） 教學過程浪費研究的歷史回顧
    （四） 教學過程浪費的研究方法與思路
二、教學過程浪費相關概念的理解
    （一） 教學與教學過程
    （二） 教學過程基本要素
    （三） 浪費與教學過程浪費
    （四） 教學過程浪費與教學質(zhì)量、教學效益、教學效率、有效教學
三、教學過程浪費的分類研究
    （一） 已有的分類研究
    （二） 教學過程浪費的二維分類
四、教學過程浪費的成因分析
    （一） 教學過程生產(chǎn)性浪費的成因
    （二） 教學過程功能性浪費的成因
五、減少教學過程浪費的對策研究
    （一） 減少教學過程生產(chǎn)性浪費的對策
    （二） 減少教學過程功能性浪費的對策
    （三） 選擇性教學制度——一種減少教學過程浪費的有效機制
六、回顧與展望
注釋
參考文獻
致 謝

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前4條

1 王蓁;基于活動的《現(xiàn)代教育技術》網(wǎng)絡課程設計研究[D];江西師范大學;2010年

2 劉娜;新課程背景下高中思想政治課有效教學的探究[D];遼寧師范大學;2011年

3 陳縉若;高中思想政治課有效教學研究[D];西南大學;2009年

4 齊耀龍;大學計算機實驗課教學監(jiān)管系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D];華北電力大學（河北）;2008年

本文編號：2858614