發(fā)布時(shí)間：2020-10-26 22:54

　　 本文嘗試從超文本新視角入手對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究。 本文研究的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)： 第一，從新思維引起的課堂語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)變化入手研究。目前由于教學(xué)新思維出現(xiàn)，造成課堂語(yǔ)篇文本結(jié)構(gòu)發(fā)生變化：課堂文本不僅包括教師的語(yǔ)言，還包括學(xué)生的語(yǔ)言；不僅包括外部語(yǔ)言，還包括內(nèi)部語(yǔ)言。教師和學(xué)生的話語(yǔ)共同構(gòu)成一個(gè)課堂文本，這樣形成開放性的文本結(jié)構(gòu)。而從超文本、鏈接角度能恰當(dāng)描述課堂語(yǔ)篇的這種特點(diǎn)。 第二，從現(xiàn)有語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的研究狀況入手研究。現(xiàn)有語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)研究多是單篇的文本研究，只關(guān)注了單個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)部的微觀聯(lián)系，而很少注意到語(yǔ)篇和語(yǔ)篇之間的宏觀關(guān)系，即沒有從我們所說(shuō)的超文本角度研究語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。 因此，本文把課堂語(yǔ)篇放在超文本結(jié)構(gòu)框架中研究，把課堂上所有語(yǔ)言現(xiàn)象，無(wú)論是教師、學(xué)生、板書、課本、思維都作為一個(gè)超文本語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行分析考察，希望在上述兩方面都有所突破。即通過(guò)對(duì)課堂語(yǔ)篇超文本結(jié)構(gòu)研究，為課堂語(yǔ)言研究提供新思路，為教師的課堂教學(xué)提供較為科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，也能為語(yǔ)篇研究打開新視野。 本文在超文本理論的指導(dǎo)下，用非線性、鏈接等新概念對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行重新思考。通過(guò)若干真實(shí)語(yǔ)料的分析，對(duì)課堂超文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，發(fā)掘文本的一種潛在特定的結(jié)構(gòu)方式——鏈接結(jié)構(gòu)，從而為自然語(yǔ)篇篇章結(jié)構(gòu)分析提供一種新思路、新方法。 本文的研究將語(yǔ)篇本體規(guī)律與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，具有跨學(xué)科的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：用全新的視角和開創(chuàng)性的思路描述了傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言分析方法所難以表現(xiàn)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，可填補(bǔ)國(guó)內(nèi)超文本課堂語(yǔ)篇研究的空白。 本文還提出了主線、鏈接、非線性、精制、堆棧等概念，系統(tǒng)探討研究了課堂語(yǔ)篇超文本鏈接結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特征、語(yǔ)言形式標(biāo)記、類型、心理過(guò)程、產(chǎn)生機(jī)制和功能。指出鏈接的心理過(guò)程是堆棧和整合。鏈接結(jié)構(gòu)是對(duì)主線的再調(diào)節(jié)，包括信息的精加工(精制)、信息的修補(bǔ)、信息的蔓生。 全文共分為七章：第一章是緒論；第二章是討論教學(xué)新思維與課堂的話語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)關(guān)系，著重論證了教學(xué)新思維諸觀念對(duì)課堂語(yǔ)言的文本結(jié)構(gòu)的影響：造成文本的開放性，從而引出超文本結(jié)構(gòu)概念；第三章是理論構(gòu)建，對(duì)課堂話語(yǔ)超文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特征、分析方法和類型、語(yǔ)言形式特征作了闡述；第四章是具體對(duì)超文本的核心——鏈接結(jié)構(gòu)的有關(guān)概念、心理過(guò)程及其在課堂語(yǔ)篇中的體現(xiàn)等作了理論描寫和闡釋；第五章是探討鏈接結(jié)構(gòu)的動(dòng)機(jī)和功能；第六章是課堂話語(yǔ)文本具體案例的對(duì)比分析；第七章是結(jié)語(yǔ)。具體內(nèi)容如下：
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G424.21
【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.0 引言
    1.1 相關(guān)問(wèn)題研究概況
        1.1.1 教學(xué)語(yǔ)言研究概況
        1.1.2 關(guān)于語(yǔ)篇研究的概況
        1.1.3 超文本結(jié)構(gòu)研究概況
    1.2 本文的選題的價(jià)值
    1.3 本文的研究思路和框架
    1.4 本文研究的理論和方法
    1.5 本論文的特色與創(chuàng)新之處
        1.5.1 本文的特色
        1.5.2 本文的創(chuàng)新之處
    1.6 本文的語(yǔ)料來(lái)源
第二章 教學(xué)新思維與課堂的話語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)
    2.1 課堂教學(xué)語(yǔ)言的系統(tǒng)考察與話語(yǔ)的文本結(jié)構(gòu)
        2.1.1 課堂語(yǔ)篇的內(nèi)涵
        2.1.2 文本結(jié)構(gòu)反映一定的教學(xué)理念和學(xué)生思維活躍程度
        2.1.3 能否通過(guò)課堂語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)樣式對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)價(jià)?
    2.2 教學(xué)新思維與文本結(jié)構(gòu)的變化
        2.2.1 當(dāng)今教學(xué)新思維的主要觀念及其文本表現(xiàn)
        2.2.2 教學(xué)新思維對(duì)課堂語(yǔ)言的文本結(jié)構(gòu)的影響
        2.2.3 歸結(jié)為超文本結(jié)構(gòu)
第三章 課堂話語(yǔ)超文本結(jié)構(gòu)
    3.1 超文本理論概述
        3.1.1 超文本理論的概括性描述
        3.1.2 超文本理論的基本概念:超文本、主線、鏈接、非線性
        3.1.3 超文本形成的關(guān)鍵——鏈接
        3.1.4 課堂語(yǔ)篇的超文本分析
    3.2 超文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特征
        3.2.1 超文本的結(jié)構(gòu)形態(tài)與思維的激活狀態(tài)
        3.2.2 超文本的結(jié)構(gòu)形態(tài)與知識(shí)的貫通狀態(tài)
        3.2.3 超文本的結(jié)構(gòu)形態(tài)與學(xué)生的創(chuàng)造性
        3.2.4 課堂教學(xué)過(guò)程中形成的超文本就是學(xué)生思維活動(dòng)的表現(xiàn)
    3.3 對(duì)比:以教師為主體的傳統(tǒng)封閉性文本結(jié)構(gòu)
        3.3.1 活躍狀態(tài)
        3.3.2 貫通狀態(tài)
        3.3.3 創(chuàng)造狀態(tài)
    3.4 超文本結(jié)構(gòu)分析的方法:鏈接結(jié)構(gòu)分析法
        3.4.1 一種新的話語(yǔ)分析方法
        3.4.2 超文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)類型及其特征
        3.4.3 鏈接結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言形式標(biāo)記
第四章 課堂語(yǔ)篇鏈接結(jié)構(gòu)
    4.1 鏈接:教師運(yùn)用超文本教學(xué)理念的技巧
    4.2 鏈接的結(jié)構(gòu)
        4.2.1 鏈接點(diǎn)的安置
        4.2.2 鏈接的雙方文本:鏈接點(diǎn)和被鏈接點(diǎn)
        4.2.3 鏈接的促發(fā)
        4.2.4 鏈接的返回
        4.2.5 鏈接與主線的關(guān)系
    4.3 鏈接結(jié)構(gòu)在課堂語(yǔ)篇中的體現(xiàn)
        4.3.1 一般鏈接
        4.3.2 特殊鏈接:問(wèn)答
    4.4 鏈接與相應(yīng)的心理過(guò)程:堆棧與整合
        4.4.1 堆棧原則
        4.4.2 堆棧的方式
        4.4.3 堆棧與學(xué)生思維能力
        4.4.4 整合
第五章 鏈接結(jié)構(gòu)的動(dòng)機(jī)和功能
    5.1 鏈接結(jié)構(gòu)是對(duì)主線的再調(diào)節(jié)
    5.2 信息的精加工（精制）與鏈接結(jié)構(gòu)
        5.2.1 補(bǔ)充結(jié)構(gòu)
        5.2.2 平行結(jié)構(gòu)
    5.3 信息的修補(bǔ)與鏈接結(jié)構(gòu)
    5.4 信息的蔓生與鏈接結(jié)構(gòu)
        5.4.1 聯(lián)想外插結(jié)構(gòu)
        5.4.2 隨機(jī)外插結(jié)構(gòu)
第六章 課堂話語(yǔ)文本的案例分析
    6.1 案例對(duì)比分析的價(jià)值與方法
    6.2 鏈接結(jié)構(gòu)分析的操作圖示
        6.2.1 對(duì)鏈接結(jié)構(gòu)的分析圖示的原則
        6.2.2 基本術(shù)語(yǔ)
        6.2.3 鏈接結(jié)構(gòu)分析圖示例舉
    6.3 點(diǎn)評(píng)與結(jié)論
        6.3.1 超文本課堂語(yǔ)篇和封閉性課堂語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)比
        6.3.2 顯性對(duì)話語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和隱性對(duì)話語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)比構(gòu)
        6.3.3 結(jié)論
第七章 結(jié)語(yǔ)
附錄1 課堂教學(xué)實(shí)錄課名目錄
附錄2 鏈接結(jié)構(gòu)的分析符號(hào)圖示
附錄3 術(shù)語(yǔ)索引
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 華頌寧;小學(xué)課堂教學(xué)不同特征教學(xué)指令效果研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2857636