21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)在我國(guó)進(jìn)入了大發(fā)展期。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，在保證學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)外，還必須重視實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入研究，以便更科學(xué)地進(jìn)行高職教育模式下的實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)。 基于以上背景，本文研究的對(duì)象為高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)建筑空間設(shè)計(jì)。文章通過(guò)對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)空間的調(diào)研剖析和現(xiàn)有資料的分析整理，總結(jié)了高等職業(yè)學(xué)校的教育模式及實(shí)訓(xùn)建筑設(shè)計(jì)原則，歸納出實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的具體方法。期望本論文研究能對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)建筑設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)參考，從而促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。 文章結(jié)構(gòu)總共分為六章。第一章介紹有關(guān)本論文的寫(xiě)作背景及主要研究?jī)?nèi)容概況；第二章闡述了高職院校實(shí)訓(xùn)建筑空間的相關(guān)理論，研究了高等職業(yè)院校發(fā)展歷史和特點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)建筑空間的基本概念。第三章是對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)建筑的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；第四章針對(duì)實(shí)訓(xùn)建筑的特點(diǎn)總結(jié)出實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的基本原則。具體分析了實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)的具體方法，包括空間組織方式、交通組織、平面組合、面積指標(biāo)，柱網(wǎng)選擇等方面，每個(gè)方面都有一定的實(shí)例分析；第五章主要講述主要介紹作者參與的高等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)建筑設(shè)計(jì)案例的情況，通過(guò)具體案例的分析和評(píng)價(jià)，探討了前述實(shí)訓(xùn)建筑空間設(shè)計(jì)理論實(shí)際應(yīng)用；最后第六章是對(duì)本論文論述的主題進(jìn)行總結(jié)，綜合闡述實(shí)訓(xùn)建筑空間的設(shè)計(jì)要求以及進(jìn)一步研究方向，對(duì)以后具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
【學(xué)位單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類(lèi)】：TU244
【部分圖文】：

11998年制定、頒布的《面向21世紀(jì)的教育振興行動(dòng)計(jì)劃》當(dāng)中明展高等職業(yè)教育，是提高人民文化科學(xué)素質(zhì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力圖 1.1 高職院校實(shí)訓(xùn)空間場(chǎng)景Fig1.1 Vocational colleges training scenes圖片來(lái)源：作者自攝

的概念概念是職業(yè)教育中承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要過(guò)程的，為學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練提供一系列軟圖 1.2 高職院校教學(xué)培養(yǎng)模式Fig1.2 Vocational colleges teaching cultivate mode圖片來(lái)源：作者自繪

院校擁有足夠的普通教室、階梯教室、足專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，再進(jìn)行崗位培訓(xùn)或直學(xué)科教學(xué)要求，它所需要的教室布局相教室、多媒體教室、階梯教室、電教室圖 2.1 理論性較強(qiáng)學(xué)科培養(yǎng)過(guò)程Fig2.1 educating process of theoretical disciplin圖片來(lái)源：作者自繪

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