摘　要：

摘　要：flash動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的基本理念是倡導(dǎo)自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。本文研究的基本內(nèi)容是從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式和評價方式?jīng)Q定學(xué)習方式。因此，本文旨在研究促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習的教學(xué)策略和評價方式，實現(xiàn)課程標準中全新的教學(xué)情境設(shè)計，學(xué)生分組合作學(xué)習的教學(xué)方法及動態(tài)式的控制與評價機制，分期分批收獲實踐成果，能夠形成切合實際的考核標準與評分制度指導(dǎo)整個教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：flash動畫　自主學(xué)習　課程改革
 

　　1　flash動畫設(shè)計與制作課程的教學(xué)改革目的

　　當今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新周期縮短，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的知識顯然不能滿足他們今后發(fā)展的需要，而能力的獲得使他們終身受益。教師在課堂上要充分注重學(xué)生獨立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生過程中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，進而獲取今后生存所必需的能力、意志、品質(zhì)，等等。本文也是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出課堂教學(xué)中采取學(xué)生合作自主學(xué)習的方式，重點放在改變學(xué)生的學(xué)習方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神上，在此基礎(chǔ)上進行具體模式構(gòu)建及評價體系的研究工作。

　　1.1　構(gòu)建新型學(xué)習模式

　　探索在新課程改革背景下，構(gòu)建新的教學(xué)與學(xué)習模式合作學(xué)習的不同形式，尋求各種形式在教學(xué)中具體操作程序，通過不斷的教學(xué)實踐活動加以逐步完善。在逐步建立起多種合作學(xué)習模式的同時，研究教師在教學(xué)中對合作學(xué)習組織的策略，調(diào)控的方法。最后，探索出一套針對合作性學(xué)習的科學(xué)性和操作性強、具有實效性的評價機制。同時，項目研究自主合作探究學(xué)習方式的生成，是以動態(tài)生成的觀念來認識課堂教學(xué)，以教學(xué)活動中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教學(xué)過程，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的課堂教學(xué)新模式。

　　1.2　研究促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習的教學(xué)策略體系

　　強調(diào)教學(xué)策略是以"學(xué)生發(fā)展為本"為核心理念，立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主合作探究，并根據(jù)活動主體的學(xué)習特征來運用不同的教學(xué)策略，構(gòu)建出具有可操作性、實踐性的教學(xué)策略體系。

　　2　學(xué)生自主學(xué)習合作方式的建構(gòu)與評價策略的實施

　　flash動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的以教師傳授為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的交往與合作學(xué)習為中心，指導(dǎo)我們更好地創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　2.1　改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入挖掘教材內(nèi)容

　　小組合作學(xué)習是課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式，但并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習，不是每節(jié)課都要搞，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過合作學(xué)習活動才能完成。班級教學(xué)、個人學(xué)習仍有著合作學(xué)習不可替代的獨特地位和作用。項目要求對課程使用教材內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整，積極選擇能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的案例。

　　2.2　切實解決學(xué)生學(xué)習中的知識需求與心理需求

　　自主合作學(xué)習必須建立在學(xué)生知識需求與心理需求基礎(chǔ)之上。在自主合作學(xué)習中，教師十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使其處于一種合作的沖動之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作情感。近年來，高職生源的層次參差不齊表現(xiàn)的很突出，學(xué)生基礎(chǔ)較差，，在課堂上主動發(fā)表自己觀點和見解的意識欠缺，在學(xué)習上的合作意識更為薄弱，常常出現(xiàn)這樣的情景：老師提出問題，讓學(xué)生合作討論，無人舉手回答老師問題;有些學(xué)生學(xué)困生想回答，但看到老師的目光只盯著學(xué)習好的學(xué)生，便放棄了回答問題的念頭;如果實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習，真正滿足學(xué)生對知識的需求，滿足學(xué)生的心理需求，課堂就會充滿生機與活力。

　　2.3　合理組織小組合作學(xué)習

　　構(gòu)建合作學(xué)習小組是進行合作學(xué)習活動的組織前提，如何優(yōu)化合作學(xué)習小組是我們研究的另一問題。在合作學(xué)習中，大部分是6人一組，每個班4～5組。根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習成績、個性特征、能力水平等方面的差異，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，保證合作學(xué)習小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，就有了一定的難度。我校的研究圍繞如何根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，運用組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，充分利用人力資源，使小組成員之間具有互補性，小組之間力求均衡，便于公平競爭展開。

　　2.4　優(yōu)化教學(xué)的評價方法

　　決定合作學(xué)習是否能取得良好效果的一個重要因素是對小組合作學(xué)習的評價，由于我們的老師因為評價不合理，極大地挫傷學(xué)生合作的積極性，影響學(xué)生學(xué)習的實效性現(xiàn)象。教師如何改變傳統(tǒng)的評價方法對合作學(xué)習制度及評價體系的確立起著至關(guān)重要的作用。

　　3　研究意義

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還缺乏突破性的進展，開展促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習的策略與評價課題研究將繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)成果，將成為課堂教學(xué)改革的新的生長點。學(xué)生flash動畫設(shè)計創(chuàng)意的思維和技巧，使學(xué)生具有較強的flash動畫制作能力、良好的語言文字表運能力，并養(yǎng)成誠信、刻苦、善于溝通和團隊合作的職業(yè)素質(zhì)，成為符合網(wǎng)站開發(fā)、廣告設(shè)計、電子雜志、游戲開發(fā)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標的社會急需的動畫制作專業(yè)技能型人才。