本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育中有效學(xué)習(xí)的困境與出路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》提出的“構(gòu)建體系完備的終身教育”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要拳措。文章通過實地調(diào)研與訪談,分析了目前現(xiàn)代遠程教育有效學(xué)習(xí)面一晦的主要困境,提出了走出困境的出路與對策。

現(xiàn)代遠距

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現(xiàn)代遠程教育中有效學(xué)習(xí)的困境與出路 楊令平 (陜西師范大學(xué)陜西西安 70 6 ) 10 2

【摘

要】大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是貫徹落實《育規(guī)劃綱要》出的“教提構(gòu)建體系完備的終身教育”略目標(biāo)戰(zhàn)

的重要拳措。文章通過實地調(diào)研與訪談，分析了目前現(xiàn)代遠程教育有效學(xué)習(xí)面一的主要困境，出了走出困境的提 出路與對策。

【關(guān)鍵詞】遠程教育；學(xué)習(xí)困惑；效學(xué)習(xí)有

【中圖分類號】 78 G 2

【文獻標(biāo)識碼 J A

【文章編號】0 1 80 (02 0— 00 0 10— 70 21 )1 04— 4

大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是貫徹落實《教育規(guī)劃

質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。

綱要》出的“提構(gòu)建體系完備的終身教育”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。實踐表明，遠程教育的普及極大地促進了我國從人才培養(yǎng)觀念到人才培養(yǎng)模式的一系列 變革。學(xué)習(xí)方式是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分， 現(xiàn)代遠程教育對傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式形成了一定的沖擊。如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，高學(xué)習(xí)效能是目前現(xiàn)提代遠程教育發(fā)展面臨的重大課題。本文通過對遠程 教育學(xué)習(xí)狀況的實地調(diào)研，析其有效性學(xué)習(xí)面臨分

( )二現(xiàn)代遠程教育中的有效學(xué)習(xí) “效學(xué)習(xí)” eet el rig理念起源于 2有 ( fcv e nn ) f i a O 世紀(jì)中葉西方教學(xué)科學(xué)化運動。它是指教師遵循教

學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時問、精力和努力投入，為取得盡可能多的教學(xué)效果，而實現(xiàn)特定的從教學(xué)目標(biāo)，足學(xué)員的教育價值需求盡可能學(xué)到更滿 多的知識。簡言之，就是指那種善于優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。…現(xiàn)代遠程教育中的有效學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在遠程

的問題，在此基礎(chǔ)上對于提高其學(xué)習(xí)有效性提出了 一

些對策與建議，以期對遠程教育的發(fā)展有所裨益。 一

教育的環(huán)境中，用已有的學(xué)習(xí)情境和教育資源，利通過充分激活自身的心理因素 (知心理因素和非認(rèn)認(rèn)知心理因素 )工作經(jīng)驗，和以提高學(xué)習(xí)的效率和效 果，促進個人發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。 ( )代遠程教育的特點決定其必須更加注三現(xiàn)

、

現(xiàn)代遠程教育與有效性學(xué)習(xí)

( )代遠程教育概述一現(xiàn)

現(xiàn)代遠程教育，又稱遠距教學(xué)，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，指通過是音頻、視頻 (播或錄像 )直以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。它以

重有效學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)理論對于教學(xué)過程的認(rèn)識主要有“三

要素”四要素”種提法。認(rèn)為教學(xué)由教師、和“兩學(xué)生和教學(xué)手段 (學(xué)內(nèi)容、學(xué)方法、具、學(xué)器教教教教材、設(shè)備等 )成的為“組三要素說”認(rèn)為教學(xué)過程 _-; 般教師、生、學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境組成的為“四要

現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳 統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。作為 一

種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，其特點

主要有：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳 播媒體進行教學(xué)；息的傳輸方式多種多樣；習(xí)的信學(xué) 場所和形式靈活多變。其優(yōu)勢在于可以突破時空限

素說”其中教學(xué)環(huán)境包括自然物資環(huán)境 (室空，教間、明、風(fēng)、光、照通采噪音控制條件、驗條件、實教具和其他教學(xué)設(shè)備等 )社會心理環(huán)境 (位編排和座方式、堂學(xué)習(xí)氣氛等 )�，F(xiàn)代遠程教育的教學(xué)課

制；提供更多的學(xué)習(xí)機會；大教學(xué)規(guī)模；高教學(xué)擴提

【基金項目】教育部人文社會科學(xué)研究項目(號：9 J808 )優(yōu)化教育資源配置政策，進西部農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展編 0 YA 801“促 的調(diào)查研究”成果之一，陜西師范大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基金”編號：0 0 X 0 5資助。由“ ( 21C B 0 )

【作者簡介】楊令平，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，喀什師范學(xué)院教育系講師。新疆 40

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