本文關(guān)鍵詞：淺析我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘　要：本文對(duì)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,指出了其發(fā)展過程中存在的一些主要問題，并提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　問題　對(duì)策

一、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，它以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互式多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育傳遞過程。它的出現(xiàn)給整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革，使現(xiàn)代的教育無論是在教學(xué)形式、教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都發(fā)生了重要的變化。我國政府非常重視遠(yuǎn)程教育。江澤民同志指出：“要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng),為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)�！敝泄仓醒�、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”；“國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”；強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)提高適合當(dāng)?shù)匦枰�的教育”�?998年《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》提出要實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系.隨后,我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段，這一發(fā)展階段的主要特點(diǎn)是辦學(xué)實(shí)體多元化、媒介形態(tài)多樣化、教育層次多重化、教育理念多重性.經(jīng)教育部批準(zhǔn)的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的學(xué)校已達(dá)到68所，上百萬的學(xué)生參加了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，初步形成了遍布全國城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).這充分說明發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅符合我國的國情和高等教育的實(shí)際，而且具有廣闊的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅肩負(fù)著推動(dòng)我國教育普及的進(jìn)程，而且還承擔(dān)著提高高等學(xué)校和各級(jí)各類學(xué)校教育質(zhì)量的歷史重任。

二、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的問題

　　雖然我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)，但是根據(jù)我國的國情與發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和現(xiàn)狀來看，目前還面臨著一些亟待解決的問題。

　　1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，資源重復(fù)建設(shè)

　　教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性，影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可的程度和教學(xué)效果。在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)國家投入了巨資建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，并取得了一些成績(jī)。但目前的遠(yuǎn)程教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)站內(nèi)容雖多而全，但適合教育教學(xué)的內(nèi)容并不多，而且教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”。內(nèi)容相對(duì)陳舊、更新慢、創(chuàng)新少、模仿多。真正適合遠(yuǎn)程教育的軟件、教學(xué)平臺(tái)還處于探索實(shí)驗(yàn)階段,教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。與此同時(shí)與遠(yuǎn)程教育資源不足相矛盾的是教育資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，雖然國家教育部在決定實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)就明確提出，在我國教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施，強(qiáng)調(diào)要“實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育資源共享”，后來在《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》中又進(jìn)一步提出要“建立起資源共享的形式和運(yùn)行機(jī)制”。但是，實(shí)際上現(xiàn)在仍有部分學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是進(jìn)行重新開發(fā)投入了大量的資金、人力、物力，各個(gè)學(xué)校各自為政沒有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校之間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)，并且有些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)沒有嚴(yán)格遵守教育部頒發(fā)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)范用標(biāo)準(zhǔn)化辦法保障網(wǎng)上教學(xué)教育教學(xué)資源共享和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的互操作性，限制了遠(yuǎn)程教育資源的廣泛共享和優(yōu)化整合。

　　2．適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使師生關(guān)系發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。目前的遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的事情。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中,已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。另外，繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)使教師難以專心于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)。對(duì)于兼任遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)的教師來說，他們一方面要應(yīng)付繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，另一方面還要擠出時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上授課，當(dāng)學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)與遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)始終是擺在第一位，遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)擺在第二位。有時(shí)教師會(huì)抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。在教師培訓(xùn)方面,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度不足�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的“硬件”（網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計(jì)算機(jī)設(shè)備和管理軟件）問題可以通過加大資金投入來解決，但“軟件”（建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍）問題卻不是單靠資金投入就可以解決的，而沒有一支合格的師資隊(duì)伍，發(fā)展遠(yuǎn)程教育就只能是走了一種形式而已。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注升學(xué)率和招生數(shù)量上,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握十分重視,卻在師資培訓(xùn)上很少投入。

　　3．學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以多種現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種開放性教育。在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。這樣一來，教師很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)、準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生都會(huì)感到缺乏交流與溝通，很難適應(yīng)這一開放的網(wǎng)絡(luò)教育形式。

三、解決以上問題的對(duì)策

　　1．強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)范化與共享性

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的持久性。網(wǎng)絡(luò)教材不能僅僅停留在文字教材的“電子版”階段。在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時(shí)，應(yīng)加快開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)媒體，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。

　　資源建設(shè)是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心，同時(shí)也是我國實(shí)現(xiàn)教育信息化、建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要前提和基礎(chǔ)。因此針對(duì)目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，在資源建設(shè)過程中應(yīng)采取以下策略與措施：（1）在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，提高教育資源的共享性。（2）整合力量建設(shè)國家級(jí)和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。（3）建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2．建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍

　　從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握新的教育技術(shù)手段。教學(xué)管理部門一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評(píng)級(jí)考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,必須有一支現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理及現(xiàn)代信息技術(shù)方面具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

　　3．完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，加強(qiáng)師生交流

　　由于缺乏完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，一定程度上限制了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在建立學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：（1）信息服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中向?qū)W生提供注冊(cè)信息、選課信息、教學(xué)信息和管理信息等，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生咨詢信息和反饋信息的回復(fù)。（2）學(xué)習(xí)資源服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過程中不僅要為學(xué)生提供課程所需的學(xué)習(xí)材料輔導(dǎo)材料，包括數(shù)字圖書館、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室和各種動(dòng)態(tài)開發(fā)的資源庫，而且還應(yīng)該為幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)與幫助。（3）學(xué)習(xí)策略服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過程中給學(xué)生提供各種適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合個(gè)人需求與發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。（4）交互服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)中提供師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流和基于媒體的雙向通信交流，并為學(xué)生提供各種交互方式的應(yīng)用方法和選擇原則，，向?qū)W生指明交互在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)地利用各種交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)，指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我診斷，自我調(diào)整，使學(xué)生能夠根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　總之，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展雖然取得了階段性的成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它的發(fā)展注定是任重而道遠(yuǎn)。因此廣大教育工作者必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí),正視矛盾和問題,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取合理有效的策略，推動(dòng)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：
�。�1］王繼新付卉曾祥蘭我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的問題及對(duì)策研究科技進(jìn)步與對(duì)策2004（7）
�。�2］趙小林中國成人教育2004（5）
�。�3］王世軍葉建冬盧靜對(duì)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考西北成人教育學(xué)報(bào)2005（3）
�。�4］成銘對(duì)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展?fàn)顩r之思考延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)第24卷第2期
　［5］李盛聰葉紅英淺析我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問題電化教育研究2003（2）

作者：王　娟（沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工電子系助理講師）
　　　高琳俐（沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工電子系助理講師）

　�。ū疚膩碓矗褐袊�教育技術(shù)網(wǎng)　發(fā)表時(shí)間：2008-4-14）

  本文關(guān)鍵詞：淺析我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。