1 研究生綜合素質(zhì)教育

　　1．1 心理素質(zhì)21世紀(jì)，心理素質(zhì)的優(yōu)劣成為評(píng)價(jià)高素質(zhì)人才的重要指標(biāo)之一。研究生作為高學(xué)歷人群，心理素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽視。每年，復(fù)旦大學(xué)都會(huì)對(duì)入學(xué)的新研究生進(jìn)行心理測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，近年來(lái)，患心理疾病的研究生的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。最新的一次調(diào)查顯示，患有嚴(yán)重心理障礙、需進(jìn)行心理干預(yù)的研究生占0．3%～0．5%；存在一定心理問(wèn)題的占5%～1O%；感覺(jué)心情郁悶的占20%。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，心理健康問(wèn)題成為研究生休學(xué)、退學(xué)的主要原因。

　　研究生處于學(xué)業(yè)、求職、戀愛(ài)、婚姻等的人生關(guān)鍵階段，不僅要承受學(xué)術(shù)和就業(yè)壓力，更要承受日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和家庭責(zé)任。心理問(wèn)題已成為影響研究生發(fā)展成才的一個(gè)重要因素，直接關(guān)系著高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)研究生之間的情感交流，多渠道多層次搭建研究生交往平臺(tái)，豐富其個(gè)人社會(huì)關(guān)系，緩解由于人際交往范圍狹小帶來(lái)的社會(huì)與心理壓力。

　　1．2 道德品質(zhì) 道德品質(zhì)的好壞關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展，尤其是作為醫(yī)學(xué)研究生，擁有高尚的道德至關(guān)重要。與廣大本科生相比，研究生有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，絕大多數(shù)學(xué)生在先前的教育階段都接受過(guò)個(gè)人品德教育和社會(huì)公德教育，但是作為醫(yī)學(xué)研究生道德品質(zhì)教育時(shí)刻不能放松。研究生所從事的活動(dòng)主要是學(xué)術(shù)研究，但是現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究不僅需要個(gè)人的才華與個(gè)人的鉆研，越來(lái)越多的需要集體的努力與合作。此時(shí)，研究生應(yīng)當(dāng)尊重別人的勞動(dòng)成果，堅(jiān)持個(gè)人正當(dāng)利益與集體利益的統(tǒng)一。在學(xué)術(shù)研究中堅(jiān)持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)決杜絕學(xué)術(shù)剽竊和學(xué)術(shù)造假等行為。

　　在思想上忽視研究生的道德教育，必然會(huì)造成學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失等不良行為的產(chǎn)生。首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育等課程，對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)化思想教育；其次，應(yīng)當(dāng)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)，更要教育學(xué)生如何誠(chéng)實(shí)搞科研、做學(xué)問(wèn)。

　　1．3 科研素質(zhì)科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦、漫長(zhǎng)、枯燥的工作。而在漫長(zhǎng)的科研過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的苦難和阻礙。正如馬克思所說(shuō)，“在科學(xué)的大道上是沒(méi)有平坦的道路可走的，只有不畏勞苦艱險(xiǎn)、沿著陡峭崎嶇的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”科研素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)當(dāng)具有實(shí)事求是的科研態(tài)度和勤奮刻苦的科研精神 。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，在學(xué)生失意的時(shí)候給予安慰，減輕研究生的心理負(fù)擔(dān)，并且在學(xué)術(shù)上給 指導(dǎo)，時(shí)常關(guān)注研究生的工作進(jìn)展，正確引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生走彎路，指導(dǎo)學(xué)生完成自己的工作，在學(xué)術(shù)上追求更高的造詣。

　　1．4 創(chuàng)新意識(shí)和能力 醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的主要任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力。要成為一名優(yōu)秀的科研工作者，必須破除傳統(tǒng)思想的禁錮。所謂創(chuàng)新性首先應(yīng)該是在科學(xué)思想上創(chuàng)新，其次才是研究方法上的創(chuàng)新。思想是人們對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)。

　　人們的行為總是在一定的思想觀念支配下產(chǎn)生的，不同的觀念，必然有不同的行為，也自然會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該是以思想解放和觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)的。沒(méi)有創(chuàng)新的思想便沒(méi)有創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法便不可能有新的組合，也難以產(chǎn)生研究生的創(chuàng)新行為。

　　研究生培養(yǎng)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生合理的推測(cè)和科學(xué)的設(shè)想，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)探索求知的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)可以增加學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，營(yíng)造奮發(fā)向上的氛圍。此外，還應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展辯論和討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　2 研究生管理與素質(zhì)教育的關(guān)系研究生持續(xù)擴(kuò)招，使的研究生管理的丁作量和工作難度不斷加大，研究生管理是高校管理者實(shí)施研究生管理的手段，筆耕文化傳播，也是研究生管理客體運(yùn)作效率的內(nèi)生變量。

　　教學(xué)管理的優(yōu)劣與學(xué)生的課業(yè)成績(jī)的好壞直接相關(guān)，高效合理的管理方式不僅對(duì)教師授課有利，更有利于研究生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。研究生的課程教學(xué)作為其培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。研究生應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程又必須具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，這在很大程度上依賴于專門(mén)化的研究生課程。但課程內(nèi)容如何真正被研究生接受、理解，這就需要授課老師因材施教，合理選擇授課方式，課程不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程研究生階段，除了課業(yè)外，還要從事科研工作，擁有良好的科研素質(zhì)不僅有利于提高科研過(guò)程中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更有利于科研成果的創(chuàng)造。

　　科研管理與培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)息息相關(guān)。教師在工作中加大科研管理力度，不斷提高科研質(zhì)量，這有利于提高研究生的科研素養(yǎng)，全面提高研究生的素質(zhì)。日常管理主要從研究生的日常生活出發(fā)，包括思想管理及其生活管理，其直接與研究生的思想覺(jué)悟水平和道德水平相關(guān)。

　　探索一種高效的研究生管理機(jī)制，以科學(xué)的精神來(lái)統(tǒng)領(lǐng)研究生管理，落實(shí)教學(xué)管理、科研管理、日常管理 位一體的管理方式，有利于提高研究生的綜合素質(zhì)。

　　3 結(jié)語(yǔ)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要使研究生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為名副其實(shí)的人才就必須注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高效的研究生管理制度對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，需要高校管理者共同探究。