發(fā)布時間：2025-01-07 00:20

　　 早在20世紀80年代早期,美國斯坦福大學的舒爾曼(Lee S.Shulman)就提出了學科教學知識(pedagogical content knowledge,PCK)這個概念,并認為,它在教學中至關(guān)重要,代表了教師對學科知識的最深層次的理解,"是最能區(qū)分學科專家和教師的不同的一個知識領(lǐng)域"。以此為理論依據(jù),物理學科中涉及物理學科知識的問題被稱為物理教學的"小問題"(SMK),涉及物理學科教學知識(PCK)的問題被稱為物理教學的"大問題"。本文從大學物理課程的基礎(chǔ)課作用和地位、大學物理課出中滲透物理學思想方法教育、大學物理課程學科知識體系、大學物理課程與中學物理課程的銜接和提升等方面提出了大學物理學科教學知識"大問題"包括的主要內(nèi)容,并論述了"大問題"的提出對于大學物理教學的意義。作為案例,本文最后還附上關(guān)于物理學科教學知識的三個"大問題"及其參考解答。

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本文編號：4024209