發(fā)布時(shí)間：2024-06-04 22:24

　　本研究所要回答的問(wèn)題是：(1)院校研究是什么，不是什么?它有什么樣的功能?(2)院校研究的性質(zhì)與功能之間存在著什么樣的關(guān)系?實(shí)現(xiàn)這些功能需要哪些因素作為保證?(3)美國(guó)院校研究是否值得我們借鑒?我們能否借鑒?我們應(yīng)該如何借鑒? 圍繞上述問(wèn)題本研究得到的基本結(jié)論是：院校研究是在一所高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，是研究者基于本校情境、針對(duì)學(xué)校運(yùn)行中的實(shí)際問(wèn)題所作的分析與咨詢研究，是高等學(xué)校為改進(jìn)本校管理決策和運(yùn)行狀況而設(shè)定的一個(gè)專(zhuān)門(mén)實(shí)踐領(lǐng)域。院校研究具有兩個(gè)方面的功能：(1)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)；(2)提供決策咨詢服務(wù)。院校研究功能基于以下兩個(gè)方面的因素：(1)研究本身的方法論基礎(chǔ)。即院校研究的有效性。它要求院校研究必須遵循一般科學(xué)研究的程式，采取科學(xué)的方法系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋信息、提供研究報(bào)告。(2)“研究”與“決策”相結(jié)合的體制保障。即咨詢服務(wù)的直接性。這取決于“研究者”與“決策者”之間的有效溝通，它依賴(lài)于一個(gè)良好的“組織設(shè)計(jì)”。美國(guó)院校研究的成功實(shí)踐正是在于這兩個(gè)方面的因素都得到了較好的保證。而我國(guó)既往的類(lèi)似實(shí)踐難有作為的“癥結(jié)”也正在如此。 有鑒于此。為了提高我國(guó)高等學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：167 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文獻(xiàn)基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展述評(píng)
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的收集過(guò)程與途徑
        一、 國(guó)外文獻(xiàn)的搜集過(guò)程與獲得途徑
        二、 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的搜集過(guò)程與獲得途徑
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展與文獻(xiàn)述評(píng)
        一、 文獻(xiàn)回顧與研究進(jìn)展
        二、 文獻(xiàn)綜述
        三、 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究存在的問(wèn)題與不足
第二章 院校研究是什么:概念的界定
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外學(xué)者既有定義述略
        一、 國(guó)外學(xué)者的定義
        二、 跨文化的詮釋
        三、 我國(guó)學(xué)者的認(rèn)識(shí)與看法
    第二節(jié) 與定義有關(guān)的若干問(wèn)題分析
        一、 關(guān)于“院校研究”(institutional research)術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)義解讀
        二、 院校研究之研究對(duì)象問(wèn)題的澄清
        三、 院校研究與高等教育研究之間的關(guān)系分析
    第三節(jié) 本研究概念的界定與說(shuō)明
        一、 概念的性質(zhì)及本研究概念的界定方法
        二、 院校研究是什么:本研究概念的界定
第三章 美國(guó)院校研究發(fā)展分析:歷史的視角
    第一節(jié) 院校研究的起源及其早期形式
        一、 “建校研究”
        二、 “校史研究”
        三、 “院校改進(jìn)研究”
    第二節(jié) 院校研究的組織化與制度化院校研究的形成
        一、 院校調(diào)查運(yùn)動(dòng)與院校研究的組織化
        二、 高等教育的大發(fā)展與院校研究的制度化
    第三節(jié) 20世紀(jì)70年代以后的美國(guó)院校研究
        一、 高等教育的“緊縮”與院校研究功能的擴(kuò)張
        二、 “說(shuō)明責(zé)任”與普及化高等教育階段的院校研究
    第四節(jié) 美國(guó)院校研究發(fā)展動(dòng)因述略
        一、 內(nèi)因:高等學(xué)校管理的復(fù)雜性
        二、 外因:高等學(xué)校所承擔(dān)的“說(shuō)明責(zé)任”
第四章 院校研究機(jī)構(gòu):職能與任務(wù)
    第一節(jié) 院校研究機(jī)構(gòu)的地位與職能
        一、 院校研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與地位:組織理論的視角
        二、 院校研究機(jī)構(gòu)的職能:提供信息與咨詢服務(wù)
    第二節(jié) 院校研究機(jī)構(gòu)的任務(wù)與職責(zé)
        一、 個(gè)案:6所美國(guó)大學(xué)院校研究辦公室的任務(wù)聲明
        二、 AIR的建議:院校研究辦公室的8項(xiàng)工作職責(zé)
        三、 現(xiàn)狀:一項(xiàng)關(guān)于院校研究機(jī)構(gòu)職責(zé)的問(wèn)卷調(diào)查
    第三節(jié) 院校研究任務(wù)特征分析:多樣性與差異性
        一、 院校研究任務(wù)的多樣性與廣泛性
        二、 院校研究任務(wù)的復(fù)雜性和差異性
        三、 院校研究任務(wù)的確定性與不確定性
第五章 組織化:院校研究活動(dòng)的組織與運(yùn)行
    第一節(jié) 美國(guó)院校研究活動(dòng)的組織化
        一、 美國(guó)院校研究活動(dòng)“組織化”的發(fā)展階段
        二、 院校研究組織化程度模式
        三、 院校研究人員的組織化特征
    第二節(jié) 院校研究活動(dòng)的組織與運(yùn)行模式
        一、 院校研究活動(dòng)的報(bào)告關(guān)系
        二、 美國(guó)院校研究的組織模式及其特征
第六章 專(zhuān)業(yè)化:院校研究人員素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展
    第一節(jié) 院校研究人員的任職資格與職業(yè)態(tài)度
        一、 院校研究人員的任職資格
        二、 院校研究者的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀
    第二節(jié) 院校研究人員的“組織化智能”
        一、 “組織化智能”概述
        二、 “組織化智能”的發(fā)展策略
    第三節(jié) 院校研究人員的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展
        一、 院校研究的職業(yè)發(fā)展與相關(guān)高等教育課程
        二、 院校研究協(xié)會(huì)與院校研究人員的職業(yè)發(fā)展
第七章 科學(xué)化:以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的院校研究
    第一節(jié) 數(shù)據(jù)與院校研究
        一、 數(shù)據(jù)對(duì)于院校研究的重要性
        二、 院校研究涉及的數(shù)據(jù)范疇
    第二節(jié) 數(shù)據(jù)收集的途徑與方法
        一、 “日常數(shù)據(jù)”的收集
        二、 “專(zhuān)題數(shù)據(jù)”收集的方法
    第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)方法和信息技術(shù)
        一、 統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)軟件
        二、 數(shù)據(jù)分析的信息技術(shù)
        三、 定性研究的數(shù)據(jù)分析
第八章 院校研究的程式:以某些問(wèn)題領(lǐng)域?yàn)槔?br>    第一節(jié) “學(xué)生保持”研究
        一、 研究者關(guān)注的問(wèn)題
        二、 數(shù)據(jù)收集
        三、 數(shù)據(jù)分析
        四、 報(bào)告與交流
    第二節(jié) “學(xué)習(xí)效果”研究
        一、 研究準(zhǔn)備
        二、 數(shù)據(jù)收集
        三、 數(shù)據(jù)分析
        四、 報(bào)告與交流
    第三節(jié) “師資需求”研究
        一、 研究者關(guān)注的問(wèn)題
        二、 數(shù)據(jù)收集
        三、 數(shù)據(jù)分析
        四、 報(bào)告與交流
    第四節(jié) “教師薪金”研究
        一、 研究者關(guān)注的問(wèn)題與影響薪金的因素
        二、 數(shù)據(jù)收集
        三、 數(shù)據(jù)分析
        四、 溝通與報(bào)告
第九章 院校研究在高校戰(zhàn)略規(guī)劃中的應(yīng)用
    第一節(jié) 規(guī)劃理論與院校規(guī)劃
        一、 規(guī)劃理論在高等教育中的應(yīng)用與發(fā)展
        二、 院校規(guī)劃的基本模式:戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃
    第二節(jié) 環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃
        一、 環(huán)境掃描的含義及其模式
        二、 院校研究中環(huán)境掃描的領(lǐng)域與具體問(wèn)題
        三、 環(huán)境掃描與戰(zhàn)略規(guī)劃的銜接
    第三節(jié) 戰(zhàn)略規(guī)劃與高等學(xué)校管理
        一、 戰(zhàn)略規(guī)劃理論運(yùn)用于美國(guó)高等教育的背景
        二、 戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)用于高等學(xué)校的過(guò)程與模式
        三、 院校戰(zhàn)略規(guī)劃的編制原則與文本規(guī)范
第十章 再析“院校研究”:性質(zhì)與功能
    第一節(jié) 教育研究與院校研究的獨(dú)特性質(zhì)
        一、 在“求真”與“求用”之間:我國(guó)高等教育研究的發(fā)展歷程述略
        二、 在“研究”與“實(shí)踐”之間:不同類(lèi)型高等教育研究影響實(shí)踐的可能性
        三、 院校研究不是什么:關(guān)于院校研究性質(zhì)的辨析
    第二節(jié) 管理視角與院校研究功能的普遍意義
        一、 從“智囊制度”看“院校研究”
        二、 從現(xiàn)代管理的決策理論看“院校研究”
        三、 作為信息中樞和智囊機(jī)構(gòu)的“院校研究”
第十一章 我國(guó)借鑒院校研究的背景分析:比較的角度
    第一節(jié) 高等教育大眾化背景下的高等學(xué)校管理
        一、 美國(guó)高等教育大眾化之下的高校管理變革
        二、 我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化的歷程及其問(wèn)題
    第二節(jié) 高等教育市場(chǎng)化背景下的高等學(xué)校發(fā)展
        一、 美國(guó)高等教育市場(chǎng)化之下的院校競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
        二、 我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的推進(jìn)與高校面向社會(huì)自主辦學(xué)
第十二章 我國(guó)借鑒“院校研究”的實(shí)踐基礎(chǔ)
    第一節(jié) 我國(guó)高校高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展分析
        一、 20世紀(jì)80年代我國(guó)高校高教研究室(所)發(fā)展特征分析
        二、 20世紀(jì)90年代我國(guó)高校高教研究所(室)發(fā)展特征分析
        三、 我國(guó)高校高教研究機(jī)構(gòu)功能分析:院校研究的視角
    第二節(jié) 我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能
        一、 我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的類(lèi)型與設(shè)置模式
        二、 我國(guó)高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)的組織與職能配置
        三、 院校發(fā)展與政策研究機(jī)構(gòu)在我國(guó)高校產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)因分析
第十三章 我國(guó)借鑒院校研究的制約因素與對(duì)策分析
    第一節(jié) 若干制約因素分析
        一、 研究與認(rèn)識(shí)之不足
        二、 意識(shí)與制度之缺失
        三、 方法與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之薄弱
    第二節(jié) 若干策略選擇
        一、 加強(qiáng)研究、匡正認(rèn)識(shí)
        二、 行政驅(qū)動(dòng)、加速進(jìn)程
        三、 加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)
結(jié)語(yǔ): 構(gòu)建具有中國(guó)特色的院校研究實(shí)踐模式
    一、 我國(guó)高校院校研究的組織設(shè)計(jì)與制度化
    二、 我國(guó)高校院校研究機(jī)構(gòu)的職能配置與職責(zé)區(qū)分
    三、 我國(guó)高校院校研究人員的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)
附錄一 參考文獻(xiàn)
附錄二 美國(guó)院校研究協(xié)會(huì)(AIR)及其附屬?lài)?guó)際性協(xié)會(huì)概況
附錄三 院校研究協(xié)會(huì)出版物(AIR PUBLICATIONS)概述與文獻(xiàn)主題分析
附錄四 美國(guó)122所高校院校研究機(jī)構(gòu)的日常工作任務(wù)分布情況
附錄五 我國(guó)30所高校發(fā)展規(guī)劃與政策研究機(jī)構(gòu)組織與職能配置
附錄六 1986-2004年間全國(guó)高等教育學(xué)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)發(fā)展統(tǒng)計(jì)
附錄七 2004年全國(guó)61所高校高等教育學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)置情況
后記



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