發(fā)布時(shí)間：2024-06-02 03:05

　　長期以來,我國四年制本科院校教師的教學(xué)能力沒有得到應(yīng)有的重視。面對(duì)高校內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生的巨大變化,作為質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素,教師現(xiàn)有教學(xué)水平不足以應(yīng)對(duì)來自各方的挑戰(zhàn),教學(xué)培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。然而,現(xiàn)實(shí)中我國四年制本科院校教師的教學(xué)培訓(xùn)主要涉及崗前培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)等常規(guī)內(nèi)容,培訓(xùn)的廣度和深度不夠,缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。如何保障教學(xué)培訓(xùn)實(shí)施的效果,充分發(fā)揮其在高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的作用,是一個(gè)值得探索的課題。 培訓(xùn)需求分析作為現(xiàn)代培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié),是后續(xù)培訓(xùn)過程的依據(jù)。本文正是針對(duì)我國四年制本科院校,從三個(gè)層面對(duì)教學(xué)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析,旨在為增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性提供一定參考。 本研究根據(jù)培訓(xùn)需求的相關(guān)理論構(gòu)建出分析框架。首先,從宏觀層次就我國高校教師教學(xué)培訓(xùn)所面臨的國際、國內(nèi)環(huán)境及遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行論述,考察國家層面的需求。繼而,從中觀層次,通過對(duì)目標(biāo)、政策、任務(wù)、資源等幾個(gè)要素的分析,對(duì)我國四年制本科院校的校方需求進(jìn)行考察。最后,從微觀層次考察高校教師個(gè)體需求。個(gè)體需求部分主要是基于“學(xué)術(shù)職業(yè)變革國際比較與研究——中國調(diào)查”問卷培訓(xùn)部分的數(shù)據(jù)分析,同時(shí)結(jié)合對(duì)高校教師的訪談,得出相關(guān)結(jié)論。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),校...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 選題意義
    1.3 概念界定
    1.4 文獻(xiàn)綜述
    1.5 研究方法
2 理論基礎(chǔ)與分析框架
    2.1 培訓(xùn)需求的相關(guān)理論
    2.2 培訓(xùn)需求理論引入高等教育管理的可行性
    2.3 本研究的分析框架
3 教學(xué)培訓(xùn)需求的國家層面
    3.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)更新的需求
    3.2 高等教育大眾化引發(fā)的質(zhì)量討論
    3.3 世界多國應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與大眾化的策略
    3.4 教學(xué)培訓(xùn)的國家需求
4 教學(xué)培訓(xùn)需求的院校層面
    4.1 目標(biāo)——基本定位與戰(zhàn)略發(fā)展
    4.2 政策——行政要求與發(fā)展契機(jī)
    4.3 任務(wù)——任職標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境與能力
    4.4 資源——教學(xué)能力提高的平臺(tái)
    4.5 校方需求
5 教學(xué)培訓(xùn)需求的個(gè)體層面
    5.1 基于問卷調(diào)查的培訓(xùn)需求分析
    5.2 相關(guān)原因探究
    5.3 個(gè)體培訓(xùn)需求
6 結(jié)論、建議與不足
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 相關(guān)建議
    6.3 不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄2 訪談提綱
附錄3 “學(xué)術(shù)職業(yè)變革”國際比較研究中國調(diào)查



本文編號(hào)：3986759