發(fā)布時(shí)間：2020-12-04 20:43

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)是以蒙古族為主體自治民族的少數(shù)民族地區(qū),蒙古族高等教育作為中國(guó)少數(shù)民族教育的重要組成部分,在國(guó)家和地區(qū)的大力扶持下取得了巨大的成就。然而,由于當(dāng)前所面臨的多元文化的沖擊和本身對(duì)民族高等教育的本質(zhì)屬性的模糊認(rèn)識(shí),蒙古族高等教育忽視了在民族傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上,將多元文化進(jìn)行合理的整合。因此,本研究站在多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的立場(chǎng)上,以多元文化整合教育理論為基礎(chǔ),并結(jié)合主客位的研究方法,盡可能地從文化發(fā)展的長(zhǎng)期歷史過(guò)程中,從蒙古族與漢族及周邊其他民族的長(zhǎng)期和深入的交往中,設(shè)身處地地理解蒙古族傳統(tǒng)文化與其他民族及民族文化的相互關(guān)系,力圖將民族文化與多元文化有機(jī)地整合起來(lái),并由此提出實(shí)現(xiàn)蒙古族高等教育的民族文化個(gè)性與共性雙贏的幾點(diǎn)思考。本文主要由以下四章構(gòu)成: 第一章導(dǎo)言。導(dǎo)言部分首先說(shuō)明了選題的原因,并概括介紹了與本文有關(guān)的民族文化和少數(shù)民族高等教育等方面現(xiàn)有的相關(guān)研究背景,同時(shí)對(duì)論文研究的目的意義、理論基礎(chǔ)與研究方法做了較為詳細(xì)的介紹。第二章研究者的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族教育、少數(shù)民族高等教育及文化的概念探討,筆者首先明確了論文的研究對(duì)象和范疇,進(jìn)而以中華民族多元一體格局和多元文化整合... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 導(dǎo)言
    一、選題的緣起
    二、選題的目的意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、理論基礎(chǔ)與研究方法
第二章 少數(shù)民族高等教育的本體理論
    一、關(guān)于少數(shù)民族教育概念的闡釋
    二、多元一體化視角下的中國(guó)少數(shù)民族高等教育的文化特征
        1. 中華民族多元一體格局與多元文化整合教育
        2. 中國(guó)民族高等教育的多元整合的文化取向
    三、少數(shù)民族高等教育的二重性特征
        1. 少數(shù)民族高等教育二重性的涵義
        2. 少數(shù)民族高等教育二重性之間的辯正關(guān)系
        3. 用二重性理論研究少數(shù)民族高等教育的意義
第三章 主位研究——蒙古族高等教育參與者的觀點(diǎn)
    一、蒙古族大學(xué)生的觀點(diǎn)
    二、民族教師的觀點(diǎn)
    三、訪談總結(jié)
第四章 客位研究——蒙古族高等教育的二重性民族性與多元性的協(xié)調(diào)發(fā)展
    一、蒙古族傳統(tǒng)文化的多元性和與之相適應(yīng)的高等教育的發(fā)展
    二、蒙古族高等教育發(fā)展面臨的雙重歷史使命
    三、對(duì)當(dāng)前蒙古族高等教育的調(diào)查與分析
        1. 民族意識(shí)與民族認(rèn)同感
        2. 民族傳統(tǒng)文化的掌握程度
        3. 民族傳統(tǒng)文化與多元文化的關(guān)系
        4. 民族高校校園文化建設(shè)
        5. 畢業(yè)去向
    四、問(wèn)題總結(jié)及初淺的建設(shè)意見(jiàn)
        1. 正確認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)文化與多元文化之間的關(guān)系
        2. 多元文化整合教育的重要意義
        3. 民族高校開(kāi)展多元文化整合教育必須糾正認(rèn)識(shí)上的偏差
        4. 建構(gòu)多元文化整合教育的課程理念
        5. 建立內(nèi)蒙古民族教育的“三語(yǔ)”教育系統(tǒng)
        6. 加強(qiáng)為本民族和民族地區(qū)服務(wù)的意識(shí)
    五、結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
后 記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]少數(shù)民族教育雙重性理論的提出及意義[J]. 王錫宏.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(01)
[2]關(guān)于我國(guó)民族高等教育研究的思考[J]. 陳巴特爾.  江蘇高教. 2004(01)
[3]多元一體化視角下的中國(guó)民族高等教育[J]. 黃駿.  黑龍江高教研究. 2003(06)
[4]略論民族教育本土化與多元文化教育[J]. 吳永忠.  民族教育研究. 2003(04)
[5]試論中華民族多元文化與一體教育觀的形成與發(fā)展[J]. 王鑒.  廣西民族研究. 2002(04)
[6]試談全球化趨勢(shì)下高等教育文化功能的擴(kuò)展[J]. 賴純勝.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2002(11)
[7]西方少數(shù)民族教育研究評(píng)述[J]. 王鑒.  世界民族. 2002(04)
[8]試論民族高等教育發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 賈晞儒.  青海民族研究. 2002(01)
[9]論教育發(fā)展與文化建設(shè)[J]. 阮愛(ài)民.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2001(12)
[10]民族文化傳統(tǒng)與教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化[J]. 顧明遠(yuǎn).  杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(06)



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