發(fā)布時(shí)間：2020-05-28 22:54

【摘要】： 隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,高校間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。保持高校間的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng),直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展,關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與強(qiáng)盛。高校在競(jìng)爭(zhēng)中如何建立自己的強(qiáng)勢(shì)生態(tài)位,明確自己在高校系統(tǒng)中的層次與地位,不僅是高校保持或辦出特色的前提,也是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。本文在對(duì)中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上,按照高等學(xué)校生態(tài)位研究與評(píng)價(jià)、高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力研究與評(píng)價(jià)、高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境資源分析和戰(zhàn)略定位的邏輯框架進(jìn)行研究。以教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),從理論與實(shí)踐兩方面提出了一些具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)和對(duì)策。其主要內(nèi)容如下: 1.運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法探討了國(guó)內(nèi)外高等教育理論、教育生態(tài)理論、競(jìng)爭(zhēng)理論的流派、特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)高等教育的影響;探討了教育生態(tài)的生態(tài)學(xué)特征,概括了國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育生態(tài)方面的論述。為高等教育生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)與支撐。 2.在對(duì)高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)含義闡述的基礎(chǔ)上,分析了高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的特征、組成要素與結(jié)構(gòu);界定了高等學(xué)校生態(tài)位內(nèi)涵;闡述了具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的高等學(xué)校依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的大小,可以形成競(jìng)爭(zhēng)排斥、競(jìng)爭(zhēng)重疊、競(jìng)爭(zhēng)回避、競(jìng)爭(zhēng)分離等現(xiàn)象;提出高等學(xué)校在定位時(shí)可以依據(jù)生態(tài)位原理做到“市場(chǎng)”細(xì)分,從資源、時(shí)間、規(guī)模、空間、壓縮或釋放、移動(dòng)等生態(tài)位上考慮,做到生態(tài)辦學(xué)。構(gòu)建了高校生態(tài)位的態(tài)勢(shì)模型、超體積模型、寬度模型、重疊模型、分離模型、適宜度模型和協(xié)同進(jìn)化模型,為高等學(xué)校生態(tài)位的評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。 3.運(yùn)用高校生態(tài)位模型分析了山東省37所高校、按學(xué)科類別分類的中國(guó)13類高校、按區(qū)域分中國(guó)31個(gè)省市的區(qū)域高校的生態(tài)位,并研究了不同類型的高校發(fā)展與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。以山東工商學(xué)院為例對(duì)高等學(xué)校生態(tài)位態(tài)勢(shì)變化規(guī)律進(jìn)行了實(shí)證研究,得出高等學(xué)校發(fā)展過程態(tài)的變化一般符合鐘形,勢(shì)的變化呈現(xiàn)S型。并對(duì)山東省15所大學(xué)資源利用生態(tài)位寬度和重疊情況進(jìn)行實(shí)證研究與分析,檢驗(yàn)得出高校評(píng)價(jià)的生態(tài)位寬度與重疊的合理公式組合。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教育管理者正確認(rèn)識(shí)所轄高�；騾^(qū)域教育的地位提供參考依據(jù)。 4.在對(duì)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)動(dòng)因及特征分析的基礎(chǔ)上;闡述了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)是由競(jìng)爭(zhēng)的主體與客體構(gòu)成的,通過對(duì)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵界定,構(gòu)建了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型;運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)理論、梯度分析理論、生命周期理論等,分析、評(píng)價(jià)高校競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì);利用生物演進(jìn)中的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同理論和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論,構(gòu)建了中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)分析的動(dòng)力模型和“四態(tài)”解釋框架,從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、勢(shì)態(tài)、生態(tài)的角度設(shè)計(jì)了“三層、三維、三系、三元”結(jié)構(gòu)模型,對(duì)于高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)各要素之間的運(yùn)行機(jī)制和有效組合提出建議和設(shè)想,為科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)高校競(jìng)爭(zhēng)提供了新的視角。對(duì)高等學(xué)校正確分析競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)外因素,有效利用競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,合理避免競(jìng)爭(zhēng)的阻力,促進(jìn)高等學(xué)校的有效競(jìng)爭(zhēng)起到引導(dǎo)和借鑒作用。 5.疏理了現(xiàn)有高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征與不足,針對(duì)目前高等學(xué)校評(píng)估中存在的誤區(qū),確立了高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則和方法,建立了中國(guó)高校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。將生態(tài)位理論中的生態(tài)寬度和生態(tài)重疊理論應(yīng)用到中國(guó)高校評(píng)價(jià)中。在用主成分分析法對(duì)生態(tài)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了高等學(xué)校的生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力FA-BP綜合評(píng)價(jià)模型,并以山東省15所高校的實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行了模擬檢驗(yàn)。生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)以及模型豐富了高校評(píng)價(jià)理論體系。 6.從高等學(xué)校生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)出發(fā),將生態(tài)理論、戰(zhàn)略理論以及國(guó)外大學(xué)營(yíng)銷理論應(yīng)用到高校管理中,分析了中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和資源狀況,提出提高高校管理績(jī)效的理想狀態(tài)組合是:“環(huán)境機(jī)遇——目標(biāo)——戰(zhàn)略——組織結(jié)構(gòu)——管理系統(tǒng)�！边\(yùn)用系統(tǒng)的思想對(duì)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的人力資源和資金等有形資源,以及聲譽(yù)、形象、知名度等無形資源等進(jìn)行分析,建立高校喜愛度和高校形象分化模型,確定高校的主要影響因子,為科學(xué)合理地制定生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 7.以生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略思想為指導(dǎo),將戰(zhàn)略管理理論、高校生態(tài)類群理論應(yīng)用到高校競(jìng)爭(zhēng)分析中,提出了中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)的分類、分層的方法和合理定位的理論基礎(chǔ),以及培育中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。對(duì)高等學(xué)�？茖W(xué)合理地制定生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略具有一定的借鑒作用。
【圖文】：

圖 1-1 本文內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.4.2 論文研究的創(chuàng)新點(diǎn)本論文研究中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)問題，，目的在于從探討和解決目前我國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校盲目求大求全，忽視特色辦學(xué)的問題，試圖為我國(guó)的高等學(xué)校發(fā)展提供一些思路，指導(dǎo)高等學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。1.4.2.1 理論創(chuàng)新1.根據(jù)我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，將高等教育理論，教育生態(tài)理論和競(jìng)爭(zhēng)理論相結(jié)合，提出了中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論框架，把生態(tài)的觀點(diǎn)引入到高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中來，既拓寬了教育生態(tài)學(xué)的理論，也為高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同發(fā)展提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。2.運(yùn)用波特競(jìng)爭(zhēng)理論、梯度分析理論、種群競(jìng)爭(zhēng)理論、生命周期理論等，分析、評(píng)價(jià)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，利用生物演進(jìn)中的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同理論和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論，

為本論文的研究提供理論上的支持。學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論的提出及理論基礎(chǔ)學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論的提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素資源。高地，正日益融入整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，并與產(chǎn)業(yè)、政府形�；�于這樣的客觀背景，需要我們換一種思維模式，從生新審視高等學(xué)校的發(fā)展定位和發(fā)展?jié)撃埽瑲w納出新的生態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵要素，以期準(zhǔn)確理解和把握高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)校競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展作出客觀解釋和預(yù)測(cè)。校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的理論是從高等教育理論、教育生態(tài)理論和的 ，如圖 2-1 所示。除了圖中的三大理論體系支持外，交叉出現(xiàn)了高等教育競(jìng)爭(zhēng)理論、高等教育生態(tài)理論、生態(tài)是本文研究的支撐理論。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G649.2

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本文編號(hào)：2685953