發(fā)布時間：2020-05-28 19:30

【摘要】： 本文運用文獻(xiàn)綜合、比較分析、多學(xué)科相結(jié)合的研究方法，基于政治學(xué)、組織行為學(xué)、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共治理、利益相關(guān)者等基礎(chǔ)理論，從高校治理的角度出發(fā)，對高校內(nèi)部管理體制中存在的政治權(quán)力、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力及其相互關(guān)系進(jìn)行了探索性的研究。通過研究，旨在實現(xiàn)高校內(nèi)部權(quán)力整合機(jī)制，構(gòu)建相對系統(tǒng)科學(xué)合理的高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)體系。本論文的研究對高�？沙掷m(xù)發(fā)展及構(gòu)建和諧校園具有極其重要的理論意義和實踐意義。主要研究內(nèi)容如下： 相關(guān)概念的界定及基礎(chǔ)理論部分。首先對論文所涉及的權(quán)力、政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力及其各種權(quán)力的主客體所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行了界定。運用政治學(xué)理論，組織行為學(xué)理論，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論、利益相關(guān)者理論、治理理論等相關(guān)基礎(chǔ)理論，為論文進(jìn)一步展開研究給予理論上的支撐。通過基礎(chǔ)理論知識的指導(dǎo)，能夠啟迪新的研究思路，從不同的視角研究問題，使論文的研究取得更好的效果。 論文通過對國外大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的國際比較，系統(tǒng)闡述了國外大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的歷史演變，對國外大學(xué)典型的歐洲模式、美國模式、英國模式進(jìn)行了比較分析。然后，對國外大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的發(fā)展趨勢進(jìn)行了研究。通過對國外大學(xué)典型模式及其發(fā)展趨勢的研究，對我國高校內(nèi)部治理模式的建立具有啟示作用。 論文通過對高校內(nèi)部權(quán)力資源配置的成因進(jìn)行剖析，闡述了中國高校內(nèi)部權(quán)力資源配置的歷史發(fā)展進(jìn)程，并對當(dāng)前高校內(nèi)部權(quán)力資源配置的現(xiàn)狀及高校內(nèi)部學(xué)術(shù)人員參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步說明了重建高校內(nèi)部權(quán)力資源配置的動因。 高校內(nèi)部權(quán)力的沖突、協(xié)調(diào)與互動在全文中起著承上啟下的作用。通過對高校內(nèi)部管理體制中政治權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力存在的矛盾與沖突進(jìn)行深刻剖析，說明了高校內(nèi)部管理體制中的三種權(quán)力必須進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并形成三種權(quán)力的良性互動。進(jìn)一步對黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的新內(nèi)涵及高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下知識分子工作的重要性進(jìn)行了探討。 通過對上述內(nèi)容的詳細(xì)分析，為建立高校權(quán)力博弈論評價模型奠定了基礎(chǔ)。明確了高校建立權(quán)力博弈模型的可能性，對高校權(quán)力博弈模型主體進(jìn)行了基本假定，并分別對“強(qiáng)弱弱”權(quán)力結(jié)構(gòu)、“強(qiáng)強(qiáng)弱”權(quán)力結(jié)構(gòu)及“強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)”權(quán)力模型進(jìn)行了比較分析。通過分析表明，中國公立高校必須構(gòu)建“強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)”的權(quán)力結(jié)構(gòu)模型，才能更為有效的發(fā)揮高等學(xué)校的政治權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，最終實現(xiàn)高校和諧的發(fā)展。 最后，本文對高校內(nèi)部權(quán)力治理模式及其整合機(jī)制進(jìn)行了探索性的研究。闡述了高校政治權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力整合的必然性，提出了高校政治權(quán)力、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的重組及其原則，高校內(nèi)部權(quán)力資源配置整合的途徑，并提出了高校應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)的高校權(quán)力模式。
【圖文】：

4.4.1學(xué)術(shù)人員參與決策的態(tài)度(1)學(xué)術(shù)人員希望參與學(xué)校決策的態(tài)度從圖4一1清楚的看到，學(xué)術(shù)人員參與學(xué)校決策的態(tài)度的發(fā)展趨勢。學(xué)術(shù)人員希望參與學(xué)校決策的占79%;抱無所謂態(tài)度的占19%;不希望參與學(xué)校決策的僅僅占2%。學(xué)術(shù)人員希望參與學(xué)校決策的比例非常高，，這說明高等學(xué)校是非常重視學(xué)術(shù)人員參與學(xué)校決策管理的，也表明了學(xué)術(shù)人員參與學(xué)校管理的愿望。學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)人員希望參與學(xué)校決策的態(tài)度 度____J._不希所望謂口不希望 望 望無無所謂’益一一一一一一一一 一、、一，.‘。2丫 丫網(wǎng)網(wǎng)黔 黔幣 幣蘭蘭了 了9叨 叨 }}}二褪。無所謂口不希刻 刻圖4一1學(xué)術(shù)人員希望參與學(xué)校決策的態(tài)度(2)不同專業(yè)技術(shù)職稱學(xué)術(shù)人員參與學(xué)校決策的態(tài)度從表4一1和圖4一2的數(shù)據(jù)表明，不同的專業(yè)技術(shù)職稱的學(xué)術(shù)人員對參與學(xué)校決策活動的態(tài)度是完全一致的，教授、副教授、講師和助教都希望能夠參與學(xué)校的重大事項的活動，比例分別為86%、83%、77%和72%

4.4.2學(xué)術(shù)人員對常設(shè)學(xué)術(shù)組織的態(tài)度(1)學(xué)術(shù)人員對常設(shè)學(xué)術(shù)組織的態(tài)度從圖4一3的資料可以看到，高等學(xué)校學(xué)術(shù)人員對學(xué)校設(shè)置的學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會、教材建設(shè)委員會、課程建設(shè)委員會等學(xué)術(shù)組織的態(tài)度也十分明確，認(rèn)為有必要和非常有必要的占全部比重的92.17%，可有可無的僅僅占7.76%。結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)人員對與切身利益相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立非常重視，值得關(guān)注。華 華未人員升玄設(shè)學(xué)未組織的右建 建 ...有必 耍耍心 心口 .95%%%口 口可有無 無 777.07腸 腸口 口及必 耍耍 000，76腸 腸日 日非黛有必 耍耍 ddd7.22腸 腸 111剛卜常有必耍.有必熨口可有無。漢必要 要圖4一3學(xué)術(shù)人員對常設(shè)學(xué)術(shù)組織的態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G649.2

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2685717