本文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育的系統(tǒng)性分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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哈爾濱工程大學碩士學位論文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性分析姓名:白文瑾申請學位級別:碩士專業(yè):馬克思主義理論與思想政治教育指導教師:楊玉潔20040201哈爾濱工程大學碩士學位論文摘要隨著競爭日趨激烈的21世紀的到來,素質(zhì)教育問題已受到世界各國的普遍關(guān)注。尤其在西方發(fā)達國家的教育改革中,素質(zhì)教育備受青睞。我國自80年代中期開始提出素質(zhì)教育,經(jīng)過10多年理論與實踐探索,目前已引起教育界乃至全社會廣泛的重視。關(guān)于“素質(zhì)教育”這個概念的科學性及其內(nèi)涵的科學界定,目前學術(shù)界仍在作積極的探討。但是,它作為我國教育改革,尤其是基礎(chǔ)教育改革的思路已基本上被確立。素質(zhì)教育正是要通過科學的教育途徑,在人的天賦條件的基礎(chǔ)上,融進社會的新質(zhì),使人的自然素質(zhì)得到改造,提高人的各種素質(zhì)水平,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,實現(xiàn)社會需要和個人價值的統(tǒng)一。素質(zhì)教育理論已經(jīng)被社會各界所認同,教育界也正在積極就素質(zhì)教育的有效推進做了各種理論上的探討與實踐上的應(yīng)用。同時也發(fā)現(xiàn):素質(zhì)教育的真正切實有效的實施,在于學校、家庭、社會的共同參與,三方的協(xié)作配合才能夠得到一個很好的效果,也才能達到實施素質(zhì)教育的最終目的。而且,素質(zhì)教育實施的方式與方法,也必須與人各階段的生理、心理... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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