本文關(guān)鍵詞：論素質(zhì)教育與人本教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本刊特稿 論素質(zhì)教育與人本教育 口 燕國(guó)材 內(nèi)容摘要 當(dāng)代中國(guó)教育應(yīng)注意三個(gè)問題，即素質(zhì)教育理論、人本教育思想、素質(zhì)教育與人本 教育的關(guān)系。從這三者而言。其理論是正確的．思想是科學(xué)的，關(guān)系是相輔相成的。其中特別要注 重馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說、我國(guó)古代“以人為本”的傳統(tǒng)教育思想．以及現(xiàn)代西方人本教育思 想．并融匯于素質(zhì)教育實(shí)踐中。 關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育理論人本教育思想 應(yīng)試教育 考試素質(zhì)教育與人本教育的關(guān)系 作 者 燕國(guó)材。上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，全國(guó)非智力因素研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。 上海：200234 有學(xué)者曾強(qiáng)調(diào)指出， “近幾年中國(guó)通過政府行為用素 育。三類是：身體索質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教 質(zhì)教育猛攻應(yīng)試教育，卻久攻不下，應(yīng)試教育仍巍然不 育。八種是：政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教 動(dòng)。究其所以，源于素質(zhì)教育致命的理論缺陷。挽救的辦 育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞技素質(zhì)教育、身體 法應(yīng)是用人本教育取代素質(zhì)教育�！薄@段話引起了我 素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育。另外還有一種創(chuàng)新素質(zhì)教育。 探討素質(zhì)教育與人本教育的興趣。 素質(zhì)教育的目的與任務(wù)。素質(zhì)教育的唯一目的，就是 為了培養(yǎng)與提高學(xué)生 國(guó)民、民族、人類 的素質(zhì)。其真 關(guān)于素質(zhì)教育 諦可以概括為“一提四發(fā)”： “一提”，就是教育要提升人 的地位�！八陌l(fā)”，，一是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。即素質(zhì)教育必須 素質(zhì)教育確實(shí)是為了反對(duì)應(yīng)試教育而提出的，但應(yīng)試 幫助人們獲得其應(yīng)有的地位，享受其應(yīng)有的尊嚴(yán)，發(fā)揮其 教育只是提出素質(zhì)教育的導(dǎo)火線，而決不是產(chǎn)生素質(zhì)教育 應(yīng)有的作用。二是發(fā)掘人的潛能。即將潛能這種發(fā)展的可 的唯一條件；素

  本文關(guān)鍵詞：論素質(zhì)教育與人本教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。