高校通識教育質(zhì)量文化旨在以質(zhì)量文化的視角探析高校通識教育實踐。作為高校質(zhì)量文化的子概念,高校通識教育質(zhì)量文化既是一種文化樣態(tài),又是一種質(zhì)量實踐;是"質(zhì)量意識"與"文化理念"在通識教育質(zhì)量保障實踐中深度耦合而成的文化。該文化致力于通識教育質(zhì)量的保障和提升;表現(xiàn)為"一體兩面四層"的結(jié)構(gòu),即:理論與實踐相結(jié)合的"統(tǒng)一體",顯性與隱性相融通的"辯證面",物質(zhì)、制度、精神、行為相統(tǒng)一的"實踐層"。高校通識教育質(zhì)量文化建設(shè)應(yīng)把握"學(xué)生中心""全面性""文化自覺和文化自信""自上而下地宏觀引導(dǎo)與自下而上地自主生成并重"的原則,并在物質(zhì)、制度、精神、行為四個層面系統(tǒng)推進。

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圖1通識教育質(zhì)量文化“一體兩面四層”結(jié)構(gòu)示意圖

在進行通識教育質(zhì)量文化建設(shè)的實踐中，其顯性面與隱性面是動態(tài)變化的，在相互轉(zhuǎn)換的過程中，依據(jù)其具體表現(xiàn)形式與特征又可分為物質(zhì)層、制度層、精神層和行為層，從而構(gòu)成通識教育質(zhì)量文化結(jié)構(gòu)中的“四層”，指向具體的實踐。物質(zhì)層通識教育質(zhì)量文化表現(xiàn)為物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，如教學(xué)樓、信息化教室、報告廳、....

圖2歐洲大學(xué)質(zhì)量文化工程框架示意圖

高校通識教育質(zhì)量文化建設(shè)不是完全否定高校之前的通識教育改革，而是植根于高校通識教育的發(fā)展實際，并將其統(tǒng)籌為物質(zhì)、制度、精神、行為四個“實踐層”，從而深化通識教育改革。推進高校通識教育質(zhì)量文化建設(shè)應(yīng)當堅持“四個層面”統(tǒng)籌兼顧。（一）物質(zhì)層通識教育質(zhì)量文化的建設(shè)。

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