發(fā)布時間：2020-12-06 19:10

　　本研究的目的是用人力資源管理學、管理心理學、組織行為學的理論和方法研究高校學生干部的勝任特征模型,為高校學生干部的培養(yǎng)、選拔等工作提供有效的理論、方法和工具。本研究在文獻綜述的基礎上,首先采用行為事件訪談法(Behavioral Event Interview,BEI)對抽取的高校學生干部進行訪談;其次,采用開放式問卷法收集高校學生干部勝任特征因素;最終建立高校學生干部勝任特征初始模型。根據模型,編制預測高校學生勝任特征自評問卷。對預測獲得的數據進行探索性因素分析后,確定高校學生干部勝任特征因素,形成高校學生干部勝任特征模型并編制正式問卷,對模型進行驗證。本文研究結論如下:(1)建立的高校學生干部勝任特征模型(The Competency Model of College Student Cadres,CMCSC)包括5大因素:個人特質、溝通能力、人際洞察力、團隊合作意識、成就導向。(2)用以驗證CMCSC的自編問卷——《高校學生干部勝任特征自評問卷》具有良好的信度和效度。(3)將CMCSC與Spencer管理人員勝任特征通用模型進行比較,CMCSC中有團隊合作意識和成就導向2個因素與... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高校學生干部勝任特征初始模型體系Fig.4.1TheinitialCMCSC

（3）因素命名以及 CMCSC 的確定根據旋轉后的因子負荷矩陣，CMCSC 包括 5 個因素（見圖 4.3），根據項目的將各個因素命名為：因素一包含 q14、q15、q17、q22、q24、q25、q30 共 7 個項目，主要提及的是群性、責任感、自信心等相關內容，所以因素一可命名為“個人特質”。因素二包含 q1、q2、q6、q7、q8、q9、q10 共 7 個項目，主要提及的是表達、、聆聽等相關內容，所以因素二可命名為“溝通能力”。因素三包含 q11、q12、q19、q20、q26、q29 共 6 個項目，主要提及的是對人敏感性、對人的觀察能力等相關內容，所以因素三可命名為“人際洞察力”。因素四包含 q4、q5、q13、q27、q28 共 5 個項目，主要提及的是善于換位思考識，與別人的配合程度等相關內容，所以因素四可命名為“團隊合作意識”。因素五包含 q3、q16、q18、q21、q23 共 5 個項目，主要提及的是對自我取得、成績的渴望和標準等相關內容，所以因素五可命名為“成就導向”。

圖 4.4 驗證性因素分析路徑圖Fig. 4.4 The Path Figure of Exploratory Factor Analysis.6 問卷的信度分析本研究采用內部一致性信度來作為問卷信度分析的指標。結果見表4.10所示。在表勝任特征的 5 個因素的內部一致性系數都在 0.7~0.8 之間，總問卷的 Cronbach 0.939。同時，每個因素的分半系數也在 0.65~0.87 之間，總問卷的分半系數達 0是各個因素還是總問卷的內部一致性系數、分半系數都達到統計測量學的標準33

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]論新時期高校學生干部的培養(yǎng)工作[D]. 宋蕾.北京交通大學 2008
[5]中小學校長勝任特征的行為事件訪談研究[D]. 趙利娟.華東師范大學 2007
[6]勝任特征與師專班團干部的選拔和培養(yǎng)[D]. 錢云祥.南京師范大學 2006
[7]北京市區(qū)屬機關事業(yè)單位人事干部勝任特征研究[D]. 趙凌燕.首都師范大學 2006
[8]高校學生班干部勝任力研究[D]. 栗婷.陜西師范大學 2006
[9]中國銀行營銷人員勝任力結構研究[D]. 卿海龍.暨南大學 2006
[10]加強高校學生干部隊伍建設的研究[D]. 熊磊.西南師范大學 2004



本文編號：2901890