本科課程及管理在本科教育體系中起基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的作用,推進(jìn)課程及課程管理建設(shè)又是高等教育的重點(diǎn)與難點(diǎn),是優(yōu)質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。近些來(lái),我國(guó)一些一流大學(xué)漸漸意識(shí)到本科課程及管理對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要性,在課程方面做出了一系列的調(diào)整與改革,然而,這些高校施行的改革并沒有形成設(shè)置自身特色的系統(tǒng)性的課程及課程管理。 普林斯頓大學(xué)是依靠獨(dú)具特色的小而精的發(fā)展模式發(fā)展成為美國(guó)“常春藤”名校的三巨頭之一,享有極高的學(xué)術(shù)名譽(yù)。在本科課程體系方面,普林斯頓大學(xué)仍舊秉持小而精的發(fā)展模式,將有限的精力和資源集中特色課程體系構(gòu)建上,堅(jiān)持教授治學(xué),主張優(yōu)質(zhì)的課程管理。 本文從課程與教學(xué)論的角度出發(fā),結(jié)合具體的案例,以普林斯頓大學(xué)本科課程及管理研究為研究對(duì)象,一方面從歷史視角出發(fā),對(duì)普林斯頓大學(xué)本科課程的歷史進(jìn)行考察,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)普林斯頓大學(xué)的課程以及課程管理：另一方面針對(duì)我國(guó)高校的現(xiàn)狀,結(jié)合普林斯頓大學(xué)的本科課程及管理,提出一些建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 選題背景
        一、美國(guó)大學(xué)本科課程及管理的經(jīng)驗(yàn)
        二、我國(guó)大學(xué)本科課程改革的緊迫性
    第二節(jié) 研究的意義
    第三節(jié) 研究動(dòng)態(tài)
        一、普林斯頓大學(xué)研究
        二、美國(guó)大學(xué)課程體系的研究
        三、現(xiàn)有研究述評(píng)
    第四節(jié) 研究的思路和基本方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第五節(jié) 主要概念界定
        一、課程
        二、課程體系
        三、課程管理
        四、通識(shí)課程
第二章 普林斯頓大學(xué)概況
    第一節(jié) 發(fā)展歷史與影響
    第二節(jié) 辦學(xué)特色
        一、重視本科生教育的辦學(xué)理念
        二、堅(jiān)持教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)定位
        三、致力于提供優(yōu)質(zhì)教育的辦學(xué)目標(biāo)
        四、堅(jiān)持小而精的辦學(xué)傳統(tǒng)
    第三節(jié) 本科課程的歷史沿革
        一、初創(chuàng)時(shí)期本科課程發(fā)展?fàn)顩r
        二、建設(shè)時(shí)期本科課程發(fā)展?fàn)顩r
        三、發(fā)展時(shí)期本科課程發(fā)展?fàn)顩r
        四、崛起時(shí)期本科課程發(fā)展?fàn)顩r
第三章 普林斯頓大學(xué)的課程體系分析
    第一節(jié) 本科生培養(yǎng)目標(biāo)
    第二節(jié) 課程設(shè)置原則
        一、堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則
        二、堅(jiān)持科研學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐相結(jié)合的原則
        三、堅(jiān)持教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生自主管理相結(jié)合的原則
    第三節(jié) 本科課程結(jié)構(gòu)
        一、課程門類與總課程門數(shù)
        二、本科課程要素
        三、各類課程所占比例
    第四節(jié) 課程類型簡(jiǎn)述
        一、通識(shí)課程與專業(yè)課程
        二、主修課程與輔修課程
        三、跨學(xué)科課程
        四、特殊課程
第四章 普林斯頓大學(xué)的課程管理
    第一節(jié) 課程管理機(jī)構(gòu)及職能
    第二節(jié) 課程管理的過(guò)程與措施
        一、課程計(jì)劃制定
        二、課程審批程序
        三、課程組織實(shí)施
        四、課程的評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 對(duì)教師實(shí)施課程的管理
        一、對(duì)教師的聘用要求
        二、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估
    第四節(jié) 對(duì)學(xué)生修習(xí)課程的管理要求
        一、課程選擇的要求
        二、正常課程量的要求
        三、最小課程量及進(jìn)展的要求
        四、藝術(shù)學(xué)位12門課程規(guī)則
        五、退出或增加課程的要求
        六、本科畢業(yè)課程要求
第五章 普林斯頓大學(xué)本科課程及管理的借鑒意義
    第一節(jié) 我國(guó)高校本科課程及管理出現(xiàn)的問(wèn)題
        一、課程體系理念存在偏差
        二、課程設(shè)置不合理
        三、課程管理流于形式
    第二節(jié) 對(duì)我國(guó)高校課程及管理的借鑒意義
        一、樹立科學(xué)的課程體系理念
        二、合理調(diào)整課程設(shè)置
        三、加強(qiáng)本科課程管理
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文與課題研究
后記



本文編號(hào)：3996339