發(fā)布時間：2020-11-20 14:00

　　 建構主義是近年來發(fā)展較為迅速的一種理論,心理學、社會學、教育學等眾多領域對建構主義的研究和應用正在形成一種熱潮。建構主義對教育領域的影響主要體現(xiàn)在它提出了一種新的知識觀和學習理論,重新解釋了知識的本質和學習發(fā)生的機制,并以此倡導了新的教學模式和新型的師生關系。人類社會發(fā)展到21世紀,越來越強調人的主動性以及創(chuàng)新能力,而建構主義的知識觀恰好順應了這種要求。從目前的研究狀況來看,建構主義知識觀的意義也就在于將學生的生活經驗納入課程范圍,從而賦予學生應有的主體地位。誠如首屆世界高等教育大會通過的《21世紀高等教育:展望和行動世界宣言》所指,大學“面臨極大的挑戰(zhàn),應當經受前所未有的變革的革新”,而課程發(fā)展是其中人所共知的核心內容之一。本文擬從課程入手,用建構主義知識觀來審視大學課程。 本論文從建構主義的發(fā)展歷程開始,悉數了建構主義由萌芽到確立再到最終的發(fā)展,揭示不同時期建構主義的發(fā)展狀況,勾勒出建構主義曲折的發(fā)展軌跡。緊接著,文章對建構主義知識觀進行了具體討論與分析。筆者從建構主義各種流派中選取三個主要的流派:個體建構主義、社會建構主義和激進建構主義,分別描述其知識觀,并總結出建構主義對知識特性的認識。在討論了建構主義知識觀的基礎上,文章對建構主義知識觀做了分析,認為用建構主義的知識觀來分析大學課程能夠凸顯大學課程的探究性本質,有利于大學培養(yǎng)目標的實現(xiàn),體現(xiàn)了大學教育階段的學習特點,符合大學生的學習要求。在做了依據分析之后,本論文從課程的概念、研究取向與范式、具體課程理論等方面具體討論了大學課程理論的變革。 最后,文章用理論反觀實踐,具體到中國的大學課程。針對中國目前大學課程實踐中存在的問題,用建構主義的知識觀來進行反思,提出對中國大學課程的幾點啟示。建構主義知識觀視野下的大學課程的變革不是局部性的,而是涉及大學課程的目標、課程相對起點、課程實施策略和條件以及課程實施的評價等諸多方面。從建構主義知識觀的理念出發(fā),提出中國大學課程變革可以從以下幾個方面尋求策略與思路:內外統(tǒng)一的課程目標、多元起點的課程內容、個體經驗伴隨的課程實施、參與和互動的課程建構、質與量相融合的課程評價。伴隨著高等教育大眾化的進程,中國大學正展開一場課程的變革。在繁榮的課程變革的背后,我們仍然看到大學課程依舊遵守著固有的課程目標、課程計劃,本論文以建構主義知識觀的視野審視大學課程的演變過程,以期對我國的課程變革有所啟示。
【學位單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G642
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 問題的提出與研究意義
        1.1.1 問題的提出——建構主義知識觀視野下大學課程研究的缺失
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外的相關研究及成果
        1.2.2 國內的相關研究及成果
    1.3 研究思路
    1.4 基本概念的界定
        1.4.1 知識
        1.4.2 課程與大學課程
第二章 建構主義知識觀釋義
    2.1 建構主義的發(fā)展歷程
        2.1.1 建構主義的萌芽時期
        2.1.2 建構主義的確立時期
        2.1.3 建構主義的發(fā)展時期
    2.2 建構主義的“知識論”觀點
        2.2.1 建構主義各流派關于“知識”的基本觀點
        2.2.2 建構主義知識觀的特性
第三章 建構主義知識觀與大學課程變革
    3.1 建構主義知識觀的依據分析
        3.1.1 凸顯大學課程的探究性本質
        3.1.2 利于實現(xiàn)大學課程“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標
        3.1.3 符合大學階段學生知識獲得方式轉換的要求
        3.1.4 符合大學生“自主”與“合作”的學習組織形式
    3.2 建構主義知識觀視野下課程理論的變革
        3.2.1 課程概念的變革
        3.2.2 課程研究取向與范式的變革
        3.2.3 具體課程理論的變革
第四章 建構主義知識觀視野下的中國大學課程反思
    4.1 內外統(tǒng)一的課程目標
    4.2 多元起點的課程內容
    4.3 個體經驗伴隨的課程實施
    4.4 參與和互動的課程建構
    4.5 質與量相融合的課程評價
結語
參考文獻
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1 韓水法;世上已無蔡元培[J];讀書;2005年04期

2 靳玉樂;課程實施:現(xiàn)狀、問題與展望[J];山東教育科研;2001年11期

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7 李芒;;建構主義到底給了我們什么?——論建構主義知識論對教學設計的影響[J];中國電化教育;2002年06期

本文編號：2891517