發(fā)布時間：2020-11-20 13:11

　　 傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀,以學(xué)生掌握知識多寡作為標(biāo)尺,評價教育質(zhì)量的高低,但這種教育質(zhì)量觀忽視了學(xué)生能力的發(fā)展,以至于高校培養(yǎng)的人才雖具有較強(qiáng)的理論功底,但應(yīng)用知識的能力相對薄弱,各項能力之間發(fā)展不均衡,嚴(yán)重影響了人才質(zhì)量,特別是以能力為本的應(yīng)用型人才,因此,從能力結(jié)構(gòu)角度出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。 本文主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究,筆者潛心研讀了國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)和著作,參考了國外人才能力結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論,結(jié)合德國、美國及臺灣地區(qū)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗,對應(yīng)用型人才的能力進(jìn)行詳細(xì)地分析及合理地架構(gòu),并結(jié)合當(dāng)前我國應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析,以求提出具有針對性的培養(yǎng)策略。 本文闡述了應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的研究背景、研究意義以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等內(nèi)容,詳細(xì)介紹應(yīng)用型人才、能力、能力結(jié)構(gòu)等相關(guān)概念和理論,然后深入總結(jié)分析德、美兩國以及臺灣地區(qū)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及經(jīng)驗,主要表現(xiàn)在重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)實踐能力、知識應(yīng)用能力、國際交流能力以及團(tuán)隊合作能力。本文通過以先進(jìn)經(jīng)驗為依托,以理論知識為基礎(chǔ),探索出我國應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)。最后,從能力結(jié)構(gòu)角度出發(fā),結(jié)合我國目前存在的問題,提出基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略,認(rèn)為我國高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建以專業(yè)實踐能力為核心的培養(yǎng)模式和評價方式；開發(fā)豐富的教學(xué)資源,多方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力;合理進(jìn)行課程設(shè)置,綜合提升學(xué)生拓展能力.
【學(xué)位單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G642.0
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 研究思路、方法及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 本論文的創(chuàng)新點(diǎn)
2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 應(yīng)用型人才的相關(guān)概念
        2.1.1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵
        2.1.2 應(yīng)用型人才的分類
    2.2 能力結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念
        2.2.1 能力的概念
        2.2.2 能力的結(jié)構(gòu)
    2.3 能力結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論
        2.3.1 "關(guān)鍵能力"理論
        2.3.2 成功智力理論
        2.3.3 勝任特征理論
3 德國、美國及臺灣地區(qū)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與經(jīng)驗總結(jié)
    3.1 德國、美國及臺灣地區(qū)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
        3.1.1 能力結(jié)構(gòu)視角下的德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
        3.1.2 能力結(jié)構(gòu)視角下的美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
        3.1.3 能力結(jié)構(gòu)視角下的臺灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    3.2 能力結(jié)構(gòu)視角下德國、美國及臺灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)
        3.2.1 注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力
        3.2.2 重視知識應(yīng)用能力
        3.2.3 發(fā)展國際交流合作能力
        3.2.4 提倡發(fā)展團(tuán)隊協(xié)作能力
4 我國應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)探索
    4.1 構(gòu)建應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的原則
        4.1.1 目的性發(fā)展原則
        4.1.2 多樣性發(fā)展原則
        4.1.3 適應(yīng)性發(fā)展原則
    4.2 探索應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)
        4.2.1 專業(yè)能力
        4.2.2 關(guān)鍵能力
        4.2.3 拓展能力
5 基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題與對策
    5.1 應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)過程中的存在問題
        5.1.1 應(yīng)用型人才定位不明確,影響能力結(jié)構(gòu)合理搭建
        5.1.2 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相對薄弱
        5.1.3 忽視基本關(guān)鍵能力的作用
    5.2 基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策
        5.2.1 明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,合理搭建應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)
        5.2.2 形成以專業(yè)實踐能力為核心的培養(yǎng)模式和評價方式
        5.2.3 開發(fā)豐富的教學(xué)資源,多方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力
        5.2.4 合理進(jìn)行課程設(shè)置,綜合提升學(xué)生拓展能力
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝

【引證文獻(xiàn)】

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1 張麗;張志煒;;基于能力迭代的教育游戲設(shè)計模型的研究[J];中國電化教育;2012年09期

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1 張志煒;生存知識教育游戲設(shè)計模型的研究與實現(xiàn)[D];北京工業(yè)大學(xué);2012年

2 王斌;全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)研究[D];華南理工大學(xué);2012年

3 王圓圓;技術(shù)本科院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2891467