發(fā)布時間：2020-11-16 09:27

　　 50年代初,我國高校仿照蘇聯(lián)模式,將各綜合大學(xué)中的工、農(nóng)、醫(yī)、師、財、法等系科從原來的學(xué)校中分離出來,或者單獨(dú)或者“歸并”建立起獨(dú)立的工科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、師范、財經(jīng)、政法等專門學(xué)院或單科性大學(xué),綜合性大學(xué)一般只剩下文、理二科。這種調(diào)整一定程度上滿足了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)建設(shè)對工科人才和師資的緊迫需要,并使國家建設(shè)迫切需要的系科和專業(yè)得到增強(qiáng),為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下了基礎(chǔ)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,高校的發(fā)展越來越綜合化,�？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才越來越不能滿足市場的需求,我國高等教育體制的弊端逐漸體現(xiàn)出來。要擺脫高等教育的困境,必須改革高等教育的管理體制,轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制,調(diào)整高等教育的布局結(jié)構(gòu)。正是在這樣一種背景下,90年代初,我國教育部門出臺了一系列政策促進(jìn)了多校區(qū)大學(xué)的形成。本文比較系統(tǒng)地分析了大學(xué)多校區(qū)分布對學(xué)科建設(shè)的不利影響,共9個方面。一是部分多校區(qū)大學(xué)管理理念滯后；二是部分決策層對多校區(qū)辦學(xué)認(rèn)識不足；三是合理學(xué)科梯隊的構(gòu)建一般需要較長時間；四是多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；五是學(xué)科文化建設(shè)相對薄弱；六部分多校區(qū)大學(xué)各校區(qū)對組織目標(biāo)的認(rèn)同度難以統(tǒng)一；七是學(xué)科布局不夠合理；八是多校區(qū)分布一般會影響學(xué)術(shù)氛圍的形成以及學(xué)科的交叉和融合；九是實(shí)驗(yàn)室用房調(diào)配困難。在第三章的基礎(chǔ)上,第四章提出了多校區(qū)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的6條對策。一是合理定位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)；二是調(diào)整學(xué)科布局；三是促進(jìn)學(xué)科融合；四是促進(jìn)學(xué)科文化的融合；五是合理配置資源,通過多種渠道籌集學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)；六是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
【學(xué)位單位】：昆明理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G647
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出及研究的意義
        1.1.1 我國多校區(qū)大學(xué)的形成
        1.1.2 我國多校區(qū)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)
    1.2 概念的界定
        1.2.1 多校區(qū)大學(xué)
        1.2.2 學(xué)科
        1.2.3 學(xué)科群
        1.2.4 大學(xué)學(xué)科布局
        1.2.5 大學(xué)學(xué)科建設(shè)
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 本文的創(chuàng)新點(diǎn)
2 學(xué)科建設(shè)的主要因子分析
    2.1 學(xué)科方向建設(shè)
        2.1.1 凝練學(xué)科方向的數(shù)目和確立具體方向
        2.1.2 要建立起有特色的學(xué)科方向，且以其為核心加大投入，重點(diǎn)建設(shè)
        2.1.3 要持續(xù)挖掘?qū)W科方向新的生長點(diǎn)
    2.2 學(xué)科基地建設(shè)
    2.3 學(xué)術(shù)成果建設(shè)
    2.4 學(xué)科群建設(shè)
    2.5 學(xué)科梯隊建設(shè)
        2.5.1 重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔
        2.5.2 學(xué)科梯隊建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則
        2.5.3 學(xué)科梯隊?wèi)?yīng)注重梯隊結(jié)構(gòu)
        2.5.4 要解決的主要問題
3 多校區(qū)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的不利因素分析
    3.1 部分多校區(qū)大學(xué)管理理念滯后
    3.2 部分決策層對多校區(qū)辦學(xué)認(rèn)識不足
    3.3 合理學(xué)科梯隊的構(gòu)建一般需要較長時間
    3.4 多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
    3.5 學(xué)科文化建設(shè)相對薄弱
    3.6 部分多校區(qū)大學(xué)各校區(qū)對組織目標(biāo)的認(rèn)同度難以統(tǒng)一
    3.7 學(xué)科布局不夠合理
        3.7.1 學(xué)科、專業(yè)區(qū)域分布散、研究方向散、資源配置散
        3.7.2 學(xué)科之間容易不匹配
    3.8 多校區(qū)分布一般會影響學(xué)術(shù)氛圍的形成以及學(xué)科的交叉和融合
        3.8.1 多校區(qū)分布不利于學(xué)術(shù)氛圍的形成
        3.8.2 多校區(qū)分布影響學(xué)科交叉
        3.8.3 多校區(qū)分布影響學(xué)科融合
    3.9 實(shí)驗(yàn)室用房調(diào)配困難
4 多校區(qū)大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上采取的對策分析
    4.1 合理定位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
    4.2 調(diào)整學(xué)科布局
        4.2.1 制定科學(xué)合理的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科的整合
        4.2.2 客觀定位校區(qū)功能，為學(xué)科的合理布局奠定基礎(chǔ)
        4.2.3 進(jìn)行體制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科的交叉、融合
    4.3 促進(jìn)學(xué)科融合
        4.3.1 加強(qiáng)“五個統(tǒng)一”
        4.3.2 推進(jìn)體制創(chuàng)新
    4.4 促進(jìn)學(xué)科文化的融合
    4.5 合理配置資源，通過多種渠道籌集學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)
    4.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2885940