發(fā)布時間：2020-11-16 09:27

　　 50年代初,我國高校仿照蘇聯(lián)模式,將各綜合大學中的工、農(nóng)、醫(yī)、師、財、法等系科從原來的學校中分離出來,或者單獨或者“歸并”建立起獨立的工科、農(nóng)林、醫(yī)學、師范、財經(jīng)、政法等專門學院或單科性大學,綜合性大學一般只剩下文、理二科。這種調(diào)整一定程度上滿足了當時經(jīng)濟建設對工科人才和師資的緊迫需要,并使國家建設迫切需要的系科和專業(yè)得到增強,為新中國的經(jīng)濟建設打下了基礎。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,高校的發(fā)展越來越綜合化,�？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才越來越不能滿足市場的需求,我國高等教育體制的弊端逐漸體現(xiàn)出來。要擺脫高等教育的困境,必須改革高等教育的管理體制,轉換運行機制,調(diào)整高等教育的布局結構。正是在這樣一種背景下,90年代初,我國教育部門出臺了一系列政策促進了多校區(qū)大學的形成。本文比較系統(tǒng)地分析了大學多校區(qū)分布對學科建設的不利影響,共9個方面。一是部分多校區(qū)大學管理理念滯后；二是部分決策層對多校區(qū)辦學認識不足；三是合理學科梯隊的構建一般需要較長時間；四是多數(shù)學校辦學經(jīng)費嚴重不足；五是學科文化建設相對薄弱；六部分多校區(qū)大學各校區(qū)對組織目標的認同度難以統(tǒng)一；七是學科布局不夠合理；八是多校區(qū)分布一般會影響學術氛圍的形成以及學科的交叉和融合；九是實驗室用房調(diào)配困難。在第三章的基礎上,第四章提出了多校區(qū)大學學科建設的6條對策。一是合理定位學科建設目標；二是調(diào)整學科布局；三是促進學科融合；四是促進學科文化的融合；五是合理配置資源,通過多種渠道籌集學科建設經(jīng)費；六是加強實驗室建設。
【學位單位】：昆明理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G647
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出及研究的意義
        1.1.1 我國多校區(qū)大學的形成
        1.1.2 我國多校區(qū)大學的學科建設
    1.2 概念的界定
        1.2.1 多校區(qū)大學
        1.2.2 學科
        1.2.3 學科群
        1.2.4 大學學科布局
        1.2.5 大學學科建設
    1.3 文獻綜述
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 本文的創(chuàng)新點
2 學科建設的主要因子分析
    2.1 學科方向建設
        2.1.1 凝練學科方向的數(shù)目和確立具體方向
        2.1.2 要建立起有特色的學科方向，且以其為核心加大投入，重點建設
        2.1.3 要持續(xù)挖掘?qū)W科方向新的生長點
    2.2 學科基地建設
    2.3 學術成果建設
    2.4 學科群建設
    2.5 學科梯隊建設
        2.5.1 重視學科帶頭人的培養(yǎng)和選拔
        2.5.2 學科梯隊建設的指導思想和基本原則
        2.5.3 學科梯隊應注重梯隊結構
        2.5.4 要解決的主要問題
3 多校區(qū)大學學科建設的不利因素分析
    3.1 部分多校區(qū)大學管理理念滯后
    3.2 部分決策層對多校區(qū)辦學認識不足
    3.3 合理學科梯隊的構建一般需要較長時間
    3.4 多數(shù)學校辦學經(jīng)費嚴重不足
    3.5 學科文化建設相對薄弱
    3.6 部分多校區(qū)大學各校區(qū)對組織目標的認同度難以統(tǒng)一
    3.7 學科布局不夠合理
        3.7.1 學科、專業(yè)區(qū)域分布散、研究方向散、資源配置散
        3.7.2 學科之間容易不匹配
    3.8 多校區(qū)分布一般會影響學術氛圍的形成以及學科的交叉和融合
        3.8.1 多校區(qū)分布不利于學術氛圍的形成
        3.8.2 多校區(qū)分布影響學科交叉
        3.8.3 多校區(qū)分布影響學科融合
    3.9 實驗室用房調(diào)配困難
4 多校區(qū)大學在學科建設上采取的對策分析
    4.1 合理定位學科建設目標
    4.2 調(diào)整學科布局
        4.2.1 制定科學合理的學科發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)對學科的整合
        4.2.2 客觀定位校區(qū)功能，為學科的合理布局奠定基礎
        4.2.3 進行體制創(chuàng)新，促進學科的交叉、融合
    4.3 促進學科融合
        4.3.1 加強“五個統(tǒng)一”
        4.3.2 推進體制創(chuàng)新
    4.4 促進學科文化的融合
    4.5 合理配置資源，通過多種渠道籌集學科建設經(jīng)費
    4.6 加強實驗室建設
致謝
參考文獻
附錄A 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

1 朱玉山;;多校區(qū)研究型大學管理模式構建[J];重慶工學院學報;2006年09期

2 周石其,潘建華;對高校一校多區(qū)辦學模式的幾點看法[J];江西省團校學報;2004年02期

3 薛天祥，王佩軍;對高校合并的理性思考[J];教育發(fā)展研究;1995年04期

4 張金良,周詳;多校區(qū)高校實驗室資源共享的實踐與思考[J];實驗室研究與探索;2003年04期

5 夏洪流,周剛,曹群,譚曙明;國內(nèi)外知名高校的學科結構與布局分析[J];學位與研究生教育;2000年01期

相關碩士學位論文 前5條

1 佘紹波;多校區(qū)大學協(xié)調(diào)發(fā)展的難點與對策研究[D];西南交通大學;2004年

2 伍運文;試論合并高校的學科建設[D];湖南師范大學;2004年

3 佘遠富;合并高校發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學;2004年

4 王梅;高等學校學科建設若干問題的探討[D];天津大學;2003年

5 鄭海燕;大學學科建設的戰(zhàn)略研究[D];南京航空航天大學;2004年

本文編號：2885940