發(fā)布時間：2020-11-13 20:24

　　 2001年麻省理工學院宣布實行“開放課件”計劃,之后全球各個國家掀起了開放教育資源運動的熱潮。我國的開放教育資源運動始于2003年教育部實施的國家精品課程項目,發(fā)展六年以來,我國的開放教育資源的開發(fā)形式逐漸豐富,推廣和應用日漸成熟。開放教育資源在我國不僅能夠提高高等教育質量,并對普及高等教育,均衡教育發(fā)展的地區(qū)間不平衡,推動教育公平有重要意義。但是我國的開放教育資源在發(fā)展的過程中也存在諸多問題,為實現(xiàn)我國開放教育資源更好的發(fā)展,需要我們深入地探索和解決我國開放教育資源存在的問題。 本文共分為六章,第一章為緒論;第二章開放教育資源的概述,研究開放教育資源的緣起與發(fā)展,界定開放教育資源的內涵和特征,并探討開放教育資源研究的必要性和主要理論依據(jù)。第三章是我國開放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀。從三個維度來研究我國開放教育資源的現(xiàn)狀,分別是開發(fā)、推廣和應用。我國開放教育資源目前開發(fā)了國家精品課程項目、建立了區(qū)域間共建共享教育資源體系、以中國開放教育資源協(xié)會為國內外交流平臺、部分大學也自主開發(fā)了開放教育資源形式;在推廣方面,有政府政策和輿論來推廣共享理念,有中國開放教育資源網站和各高校校園網以及試點大學作為推廣平臺;目前我國開放教育資源主要應用在高等院校教育教學中和均衡我國教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。第四章是我國開放教育資源發(fā)展中存在的問題。我國開放教育資源開發(fā)目前也存在著技術、經費和版權的問題;在推廣上也忽視了教育體制外的學習者并且推廣模式是單一的自上而下;在應用上也存在著理念問題和教育資源的質量和使用者需求導向問題。因此本文在第五章也提出了解決這些問題的對策,即完善組織和法規(guī)體系,建立成本分擔機制,促進我國開放教育資源開發(fā);建全開放教育資源的人性化服務機制,促進開放教育資源的推廣;搭建資源共享環(huán)境和平臺,促進開放教育資源的應用。第六章是本文的結論。 本研究采用了文獻分析法研究開放教育資源的背景和發(fā)展,采用圖表分析法描述我國開放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀。在對我國開放教育資源現(xiàn)狀分析方面,在建立我國開放教育資源推廣平臺雙向溝通模型方面具有創(chuàng)新性。文章對于我國開放教育資源更好地發(fā)展以提高高等教育教學質量,促進教育公平,實踐終身教育等有重要參考價值。
【學位單位】：東北大學　
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G642
【部分圖文】：

圖3.1交互式空調系統(tǒng)i}ab人機交互界面[24]Fig3.1InteractiveilabofAir-onditioningSystem調系統(tǒng)ilab的應用，彌補了電子技術類課程教學上的不足，建，同時也受到學生的歡迎，提升了學生研究性學習的積極性和主放教育資源推廣的現(xiàn)狀技術的發(fā)展，在網絡上獲取信息已經普及，但是對于受傳統(tǒng)教育獲取學術資源和信息的人們來講能免費、自由的在網絡上獲取這意義的。那么采取何種方式將開放教育資源推廣到使用者中直接使用效果。策、輿論導向推廣教育資源的共享理念4月，教育部高等教育司正式頒布《教育部關于啟動高等學校教精品課程建設工作的通知》，在這一政策背景的支持下，我國創(chuàng)放課件—國家精品課程項目;2007年1月《教育部財政部關
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本文編號：2882603