發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 18:43

　　 隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展,特別是高校擴(kuò)招以來,高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,高校輔導(dǎo)員也正在經(jīng)歷著角色的轉(zhuǎn)型。但是,由于相關(guān)制度和措施的落后,輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感較差,對(duì)輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的力度不夠,這大大影響了輔導(dǎo)員工作的熱情,造成輔導(dǎo)員工作狀態(tài)消極和輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此,探討如何構(gòu)建和完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛力、調(diào)動(dòng)其工作熱情和創(chuàng)造性,不僅關(guān)系到每個(gè)輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展和切身利益,也關(guān)系到高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中能否發(fā)揮作用的重大問題。本文針對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)管理中存在的問題,結(jié)合外國(guó)相關(guān)激勵(lì)理論,試圖構(gòu)建一套有效的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。文章可分為以下幾個(gè)部分： 第一部分,通過對(duì)國(guó)外激勵(lì)理論和國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和分析,借鑒其成果,為本研究提供思路框架,為高校輔導(dǎo)員激勵(lì)模型的構(gòu)建和完善提供理論基礎(chǔ)。 第二部分,深入了解我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)歷史時(shí)期關(guān)于輔導(dǎo)員激勵(lì)的內(nèi)容和特點(diǎn),理解輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)的現(xiàn)狀,為探討輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的內(nèi)容提供依據(jù)。 第三部分,鑒于輔導(dǎo)員職業(yè)定位對(duì)于影響與輔導(dǎo)員激勵(lì)相關(guān)的輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可度、期望值及職業(yè)聲望的重要作用,詳細(xì)研究輔導(dǎo)員的職業(yè)定位問題,了解社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)所扮演的角色、工作內(nèi)容、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等認(rèn)知。 第四部分,從輔導(dǎo)員的入口環(huán)節(jié)、激勵(lì)管理過程、職業(yè)發(fā)展這三個(gè)方面來具體分析輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的實(shí)際現(xiàn)狀,形成與輔導(dǎo)員激勵(lì)有關(guān)的結(jié)論。 第五部分,在充分了解輔導(dǎo)員職業(yè)定位現(xiàn)狀和激勵(lì)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,確定輔導(dǎo)員激勵(lì)管理的原則,構(gòu)建和完善全方位、多層次的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制并提出激勵(lì)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑。
【學(xué)位單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G641
【部分圖文】：

輔導(dǎo)員實(shí)際上在哪些方面影響和指導(dǎo)自己

本文在調(diào)查中試圖得到證實(shí)。對(duì)于問卷問題“您選擇輔導(dǎo)員職位的首要原因是:A熱愛學(xué)生工作B緩沖就業(yè)壓力C社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作尊敬程度高D輔導(dǎo)員職位的門檻低”，結(jié)果如圖5.1，可以看出，輔導(dǎo)員從業(yè)人員抱著緩沖就業(yè)壓力的想法進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)成為較為普遍的現(xiàn)圖5.1輔導(dǎo)員選擇此職業(yè)的原因此外，本人通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，試圖研究輔導(dǎo)員對(duì)自己未來發(fā)展的看法，在調(diào)查結(jié)果中，把自己未來的發(fā)展定位在管理類的輔導(dǎo)員占了45.8%，定位在教師類的占了23.7%，而選擇了“輔導(dǎo)員”作為未來發(fā)展方向的僅有8.5%，0新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃淺析王德信高教高職研究2007年7月號(hào)下旬刊第21頁

圖5.2輔導(dǎo)員對(duì)自己未來發(fā)展方向的看法與此同時(shí)，輔導(dǎo)員調(diào)查對(duì)象在回答另一道問題“你愿意長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作嗎?”的時(shí)候，74.8%的輔導(dǎo)員選擇“不愿意長(zhǎng)期從事”，有18.6%的輔導(dǎo)員選擇“愿意長(zhǎng)期從事”，另有6.8%選擇了“不愿意從事，希望馬上離崗”。當(dāng)答題目“為什么不愿意長(zhǎng)期從事?”的時(shí)候，63.6%的輔導(dǎo)員選擇了“無發(fā)展前途”。5.1.3.2輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展管理現(xiàn)狀作為職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)發(fā)展通道的制度保障屬于政策層面的內(nèi)容，在大程度上決定了輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制的有效性。因此，了解目前高校為輔導(dǎo)員提供了些職業(yè)發(fā)展通道以及輔導(dǎo)員實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如何，是非常有必要的。在梁金霞和徐麗麗學(xué)者進(jìn)行的全國(guó)性的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查中，有對(duì)于校方給輔導(dǎo)員提供的職業(yè)發(fā)展路徑方面的數(shù)據(jù)。具體為:校內(nèi)管理方向的引導(dǎo)88.7%，專家化輔導(dǎo)員56.6%，從事教學(xué)和科研工作49.1%，向地方組織部門推薦43.4%。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以了解到，目前高校給輔導(dǎo)員提供的職業(yè)發(fā)展的通道還是較為全面的。
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 蔣慎之;高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的激勵(lì)機(jī)制研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

2 單敏;FS學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制再設(shè)計(jì)[D];華中科技大學(xué);2011年

3 孫佳佳;高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的問題與對(duì)策研究[D];云南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2882500