發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 07:12

　　 當(dāng)今社會(huì),高等教育的德育問(wèn)題成為教育發(fā)展的重要話題。德育工作的成效,直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的整體素質(zhì),影響到國(guó)家后備人才的質(zhì)量。無(wú)論是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)還是對(duì)國(guó)家而言,需要的都是德智體全面發(fā)展的人才,其中,德是各項(xiàng)之首。但是,從目前我國(guó)大部分高校高等教育的德育狀況來(lái)看,不是太樂(lè)觀。主要還是體現(xiàn)在育人體制陳舊,育人方法單一。教書與育人相脫節(jié)、管理與育人相脫節(jié)、服務(wù)與育人相脫節(jié),進(jìn)而導(dǎo)致育人活動(dòng)處于形式過(guò)場(chǎng)、盲目應(yīng)付的表面狀態(tài),嚴(yán)重地影響了思想教育功效的發(fā)揮。探討新型的育人方法和機(jī)制,切實(shí)提高育人工作的實(shí)效性,成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)緊要課題。本論文正是從這一角度出發(fā),對(duì)全方位的育人模式如何構(gòu)建進(jìn)行探討。 論文以“構(gòu)建高校全方位育人的方略研究”為題,分三部分加以闡述。第一部分對(duì)全方位育人的理念前提、內(nèi)涵及特征進(jìn)行概念界定。全方位育人的理念是“以人為本”的教育理念;概念內(nèi)涵即廣義上的“全員育人、全程育人、全方位育人”;并分析了全方位育人模式所具有的系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)。第二部分,通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校德育面臨的內(nèi)外困惑和育人現(xiàn)狀進(jìn)行分析,指出目前高校在尋求生存發(fā)展過(guò)程中,由于其急功近利而沖擊高校育人的核心地位,從而導(dǎo)致高校育人主客體育人功能的喪失,在具體實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出教育與育人、服務(wù)與育人、管理與育人相脫離,并就高校現(xiàn)有育人方法的單一性,育人機(jī)制的不完善性,提出實(shí)施全方位育人的必要性。第三部分,提出全方位育人方略的構(gòu)建原則及具體途徑,全方位育人方略以弘揚(yáng)主體性為旨?xì)w,探索外部動(dòng)力內(nèi)部化的構(gòu)建原則構(gòu)建全方位育人方略。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)航空航天大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題研究的目的、依據(jù)及意義
        1.1.1 選題的目的及依據(jù)
        1.1.2 選題的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究的現(xiàn)狀
    1.3 論文研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)法
        1.3.2 理論與實(shí)際相結(jié)合的方法
        1.3.3 系統(tǒng)科學(xué)的研究方法
    1.4 論文基本觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 論文基本觀點(diǎn)
        1.4.2 論文創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 全方位育人的理念前提、內(nèi)涵及特征
    2.1 全方位育人的理念前提——“以人為本”
        2.1.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“以人為本”的教育理念
        2.1.2 馬克思主義唯物史觀的“以人為本”原則
        2.1.3 現(xiàn)代“素質(zhì)教育”理論所體現(xiàn)的“以人為本”
        2.1.4 “以人為本”教育理念的核心
    2.2 高校全方位育人的內(nèi)涵
        2.2.1 育人主體全員性
        2.2.2 育人過(guò)程全程性
        2.2.3 育人環(huán)境全方位性
    2.3 高校全方位育人的重要特征
        2.3.1 系統(tǒng)性
        2.3.2 網(wǎng)絡(luò)性
        2.3.3 連續(xù)性
        2.3.4 全員性
    2.4 實(shí)施全方位育人的重要意義
        2.4.1 扭轉(zhuǎn)高校德育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀
        2.4.2 外部動(dòng)力內(nèi)部化，發(fā)揮受教育者的主體性
        2.4.3 育人者文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升
        2.4.4 高校社會(huì)地位、競(jìng)爭(zhēng)力的提升
第3章 高校育人現(xiàn)狀及原因分析
    3.1 目前高校育人的現(xiàn)狀——“三育人”相脫離
        3.1.1 教書與育人相脫離
        3.1.2 管理與育人相脫離
        3.1.3 服務(wù)與育人相脫離
    3.2 導(dǎo)致高校育人現(xiàn)狀不樂(lè)觀的原因分析
        3.2.1 育人主客體功能的缺失
        3.2.2 育人手段與目的的背離
        3.2.3 高校生存改革的沖擊
第4章 構(gòu)建高校全方位育人的方略初探
    4.1 全方位育人方略的構(gòu)建原則
        4.1.1 重塑育人目標(biāo)，以造就獨(dú)立人格為本位
        4.1.2 重構(gòu)育人主題，以弘揚(yáng)主體性為宗旨
        4.1.3 創(chuàng)新育人體制，構(gòu)建評(píng)價(jià)考核機(jī)制
        4.1.4 更新育人方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文精神和諧貫通
    4.2 全方位育人方略的構(gòu)建途徑
        4.2.1 重視加強(qiáng)“三支”隊(duì)伍建設(shè)
        4.2.2 發(fā)揮課堂的主渠道作用
        4.2.3 構(gòu)建和諧的校園文化
        4.2.4 引導(dǎo)學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
        4.2.5 充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在積極性和主體意識(shí)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士期間發(fā)表（含錄用）的學(xué)術(shù)論文

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2881902