發(fā)布時間：2020-11-10 13:03

　　 自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來,大學(xué)學(xué)術(shù)組織在不斷的調(diào)整與變革中走過了近千年,以往我們在研究大學(xué)學(xué)術(shù)組織變革的歷程中,更多的強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的作用,卻忽略了其變革的內(nèi)在邏輯性。殊不知大學(xué)組織的誕生及其內(nèi)部學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)的整合與重構(gòu),一直沿著一條亙古不變的主線——知識自身發(fā)展的邏輯。大學(xué)學(xué)術(shù)組織自誕生之日起就承擔(dān)著知識傳播、發(fā)展與創(chuàng)新的重任,其組織形態(tài)也不斷進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整。自新中國成立以來,我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織經(jīng)歷了兩次重大調(diào)整,由建國初期的院系制調(diào)整為系、研究所模式,直到20世紀(jì)80年代末以來的學(xué)院制的重新確立。不同時期我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的調(diào)整一定程度上適應(yīng)了當(dāng)時中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。但是隨著現(xiàn)代學(xué)科知識高度分化與高度綜合的新趨勢,我國大學(xué)學(xué)院數(shù)量過多,形成了森嚴(yán)的學(xué)科壁壘,嚴(yán)重阻礙了學(xué)科知識的進(jìn)一步發(fā)展與融合,不利于大學(xué)職能的進(jìn)一步發(fā)揮和大學(xué)競爭力的提升。本研究正是在這樣的背景下,致力于當(dāng)前我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的研究。本文主要通過對我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的歷史考察,分析總結(jié)出我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織在其歷史演變中表現(xiàn)出來的主要特征以及存在的主要問題,并結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的典型案例,最終以知識自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯為依據(jù),綜合當(dāng)前知識自身發(fā)展的新趨勢以及中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢,來思考大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的問題。本研究主要為新時期我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)提供理論支撐和具體的政策建議,以期能夠有助于我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織新一輪的整合與重構(gòu),從而提升我國大學(xué)的國際競爭力。
【學(xué)位單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G644
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究綜述
        1.4.2 國外研究綜述
2 大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的相關(guān)概念界定
        2.1.1 組織
        2.1.2 學(xué)術(shù)
        2.1.3 大學(xué)學(xué)術(shù)組織
        2.1.4 知識
    2.2 大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 知識創(chuàng)新群理論
        2.2.2 管理跨度理論
        2.2.3 管理集成理論
3 大學(xué)學(xué)術(shù)組織整合與重構(gòu)的內(nèi)在邏輯分析
    3.1 經(jīng)院哲學(xué)的發(fā)展與中世紀(jì)大學(xué)的起源
    3.2 知識的初步分化與中世紀(jì)大學(xué)學(xué)部的形成
    3.3 知識的專門化與學(xué)術(shù)組織的變革
    3.4 知識分化基礎(chǔ)上的綜合與現(xiàn)代大學(xué)學(xué)術(shù)組織的變革
4 中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的歷史考察與特征分析
    4.1 中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的歷史考察
        4.1.1 國民政府時期院系制學(xué)術(shù)組織模式
        4.1.2 20世紀(jì)50年代初教研室模式
        4.1.3 20世紀(jì)80年代末期院系制學(xué)術(shù)組織模式
        4.1.4 新世紀(jì)新型學(xué)術(shù)組織的發(fā)展
    4.2 中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的特征分析
        4.2.1 大學(xué)學(xué)術(shù)組織的移植性
        4.2.2 院系數(shù)量過多,學(xué)科壁壘森嚴(yán)
        4.2.3 大學(xué)學(xué)術(shù)組織的同質(zhì)化現(xiàn)象
5 當(dāng)前我國大學(xué)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)整合與重構(gòu)的典型案例分析
    5.1 東北大學(xué)研究院模式
        5.1.1 東北大學(xué)研究院簡介
        5.1.2 東北大學(xué)研究模式的優(yōu)勢分析
        5.1.3 東北大學(xué)研究院模式啟示
    5.2 北京師范大學(xué)教育學(xué)部模式
        5.2.1 北師大教育學(xué)部成立的背景
        5.2.2 北師大教育學(xué)部模式的優(yōu)勢分析
        5.2.3 北師大教育學(xué)部改革的啟示
    5.3 浙江大學(xué)求是高等研究院模式
        5.3.1 求是高等研究院簡介
        5.3.2 求是高等研究院模式優(yōu)勢分析
        5.3.3 求是高等研究院模式的啟示
6 整合與重構(gòu)中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織
    6.1 整合與重構(gòu)中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的影響因素分析
        6.1.1 知識高度分化與高度融合的新趨勢
        6.1.2 經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的新動向
        6.1.3 中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織自身問題凸顯
    6.2 整合與重構(gòu)中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的理念與原則
        6.2.1 以人為本的整合理念
        6.2.2 有效管理幅度原則
        6.2.3 學(xué)術(shù)組織類型多樣化原則
    6.3 整合與重構(gòu)中國大學(xué)學(xué)術(shù)組織的對策建議
        6.3.1 打破學(xué)科壁壘,構(gòu)建多學(xué)科、跨學(xué)科大平臺
        6.3.2 推動教學(xué)與科研相長的學(xué)術(shù)組織模式的構(gòu)建
        6.3.3 積極培育跨地區(qū)、跨國家的新型學(xué)術(shù)組織
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 陳甫;組織變革知識體系的社會性構(gòu)建[D];東北財經(jīng)大學(xué);2011年

本文編號：2877960