發(fā)布時(shí)間：2020-11-09 09:13

　　 高校輔導(dǎo)員制度是我國高等教育制度的創(chuàng)舉之一,已經(jīng)走過了50多年的歷程。五十多年來,輔導(dǎo)員為高校的改革發(fā)展穩(wěn)定和大學(xué)生思想政治教育付出了艱辛的勞動(dòng),做出了重要貢獻(xiàn)。2004年8月,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》對(duì)輔導(dǎo)員工作做了重要定位,指出“輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”,之后,在中央的高度重視下,輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到迅速的發(fā)展。但是輔導(dǎo)員的相對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量仍然不能達(dá)到要求,諸如選配、管理、出路、待遇等許多制約輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的問題仍然沒有得到有效的解決。在實(shí)踐中,對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展已經(jīng)基本達(dá)成了共識(shí),但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這一輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化,仍然沒有系統(tǒng)的辦法出臺(tái)。針對(duì)這種情況,筆者通過對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展歷史、現(xiàn)狀的梳理,力圖揭示輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì),并提出了通過創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的方案。文章在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)展開,力圖兼顧宏觀與微觀、敘述取向與分析取向,著眼于理論創(chuàng)新和科學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面,著眼于整體解決輔導(dǎo)員培養(yǎng)中存在的主要問題,構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。文章力求在研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究理論等方面有所創(chuàng)新,最后落腳于國家、省級(jí)政府、高校、社會(huì)多方面的政策、對(duì)策設(shè)計(jì)。力圖通過對(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)狀的定量和定性分析,對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、政策保障等作出科學(xué)的設(shè)計(jì),創(chuàng)新輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制。論文的具體結(jié)構(gòu)如下： 第一部分：緒論。主要介紹相關(guān)概念、選題背景、研究意義、國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法,為下文的論述打好基礎(chǔ)。 第二部分：高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)相關(guān)問題的考察分析。通過對(duì)我國輔導(dǎo)員制度的歷史考察和對(duì)現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍的調(diào)查分析,指出當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題。通過對(duì)出現(xiàn)這些問題的原因的分析,提出了創(chuàng)新輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策。 第三部分：高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。主要敘述了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展、制度保障問題,并以此構(gòu)成了新的高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。 第四部分：輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制在學(xué)校層面的實(shí)證研究——以A大學(xué)為例。以A大學(xué)為例,分析了A大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本狀況和存在的問題,提出了在學(xué)校層面的培養(yǎng)機(jī)制的解決策略,并論述了實(shí)踐效果。
【學(xué)位單位】：西安理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 相關(guān)概念的界定
        1.1.1 "戰(zhàn)略機(jī)遇期"的界定
        1.1.2 高校輔導(dǎo)員的定義和范圍
        1.1.3 培養(yǎng)與培養(yǎng)機(jī)制
    1.2 研究的背景及意義
        1.2.1 背景
        1.2.2 意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外及香港相關(guān)研究概況
        1.3.2 我國相關(guān)研究概況
    1.4 論文研究方法
        1.4.1 論文的調(diào)查方法與分析工具
        1.4.2 技術(shù)路線
        1.4.3 論文的創(chuàng)新點(diǎn)
2 高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)相關(guān)問題的考察分析
    2.1 高校輔導(dǎo)員制度的歷史考察
        2.1.1 抗戰(zhàn)到改革開放前輔導(dǎo)員制度的萌芽、形成和中斷
        2.1.2 改革開放30年來輔導(dǎo)員制度的恢復(fù)、發(fā)展和逐步完善
        2.1.3 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史發(fā)展趨勢(shì)
    2.2 2004年以來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況的調(diào)查分析
        2.2.1 全國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況調(diào)查
        2.2.2 陜西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況調(diào)查
        2.2.3 對(duì)當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況的分析
    2.3 對(duì)當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)狀況的分析
        2.3.1 高校輔導(dǎo)員的選聘和配備仍不能達(dá)到要求
        2.3.2 高校輔導(dǎo)員的管理和考核存在諸多問題
        2.3.3 高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)存在不足
        2.3.4 輔導(dǎo)員的出路和待遇問題仍然制約其發(fā)展
        2.3.5 輔導(dǎo)員自身存在許多問題
    2.4 導(dǎo)致上述問題的原因分析
        2.4.1 輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化尚處于探索階段
        2.4.2 黨和國家有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策、精神尚未完全貫徹落實(shí)
        2.4.3 高校對(duì)學(xué)生思想政治工作和輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)存在偏差
        2.4.4 高校輔導(dǎo)員自身的認(rèn)識(shí)還有待提高
    2.5 當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的出路——?jiǎng)?chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制
3 高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新
    3.1 創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 人力資源管理理論
        3.1.2 職業(yè)生涯管理理論
        3.1.3 人才學(xué)理論
        3.1.4 教師發(fā)展理論
        3.1.5 學(xué)生發(fā)展理論
        3.1.6 成人教育和終身教育理論
    3.2 制定高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃
        3.2.1 對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)戰(zhàn)略的SWOT分析
        3.2.2 對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)問題的利益相關(guān)者分析
        3.2.3 基于崗位分析的輔導(dǎo)員分類及素質(zhì)要求
        3.2.4 輔導(dǎo)員培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展定位
    3.3 整合或創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)科
        3.3.1 策略一:基于輔導(dǎo)員分類的學(xué)科培養(yǎng)體系整合
        3.3.2 策略二:基于復(fù)合型（全能型）輔導(dǎo)員的新學(xué)科構(gòu)建
    3.4 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展
        3.4.1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的創(chuàng)新
        3.4.2 從輔導(dǎo)員培訓(xùn)到輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型
        3.4.3 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)提出的要求
    3.5 建立高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)保障制度
        3.5.1 建立職業(yè)資格制度,實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制度,確保輔導(dǎo)員素質(zhì)
        3.5.2 嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化選聘程序,確保輔導(dǎo)員質(zhì)量
        3.5.3 界定輔導(dǎo)員范圍,按規(guī)定配備輔導(dǎo)員,確保輔導(dǎo)員數(shù)量
        3.5.4 明確輔導(dǎo)員職責(zé),完善領(lǐng)導(dǎo)管理體制,確保輔導(dǎo)員獨(dú)立工作
        3.5.5 明確輔導(dǎo)員身份,提高輔導(dǎo)員待遇,確保輔導(dǎo)員安心工作
        3.5.6 完善督查機(jī)制,確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的"指標(biāo)"落到實(shí)處
4 輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制在學(xué)校層面的實(shí)證研究——以A大學(xué)為例
    4.1 對(duì)A大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本狀況的調(diào)查
    4.2 對(duì)A大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本狀況及變化分析
        4.2.1 數(shù)量、性別、政治面貌
        4.2.2 來源
        4.2.3 年齡、從業(yè)時(shí)間
        4.2.4 學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)
        4.2.5 職務(wù)、職稱
    4.3 當(dāng)前A大學(xué)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因分析
        4.3.1 對(duì)A大學(xué)各類不同輔導(dǎo)員目前面臨的問題及原因分析
        4.3.2 對(duì)A大學(xué)輔導(dǎo)員工作狀況的調(diào)查分析
        4.3.3 對(duì)A大學(xué)兼職輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍狀況的調(diào)查分析
    4.4 A大學(xué)輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建策略
        4.4.1 制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
        4.4.2 按照專家化、精簡(jiǎn)化的要求選留和配備輔導(dǎo)員
        4.4.3 提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì),加大科研支持力度
        4.4.4 進(jìn)一步明確工作職責(zé),完善考核和激勵(lì)機(jī)制
    4.5 A大學(xué)輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐效應(yīng)
        4.5.1 學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)提高
        4.5.2 輔導(dǎo)員選聘和構(gòu)成逐步科學(xué)合理
        4.5.3 職稱評(píng)定和培訓(xùn)工作逐步開展
        4.5.4 開展了考核獎(jiǎng)懲,輔導(dǎo)員管理逐步規(guī)范
        4.5.6 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)明顯提升
結(jié)語
有待進(jìn)一步研究的問題
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表的論文、專利、獲獎(jiǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)等

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡一喬;;育人為本德育為先:輔導(dǎo)員眼中的大學(xué)生思想政治教育[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2011年06期

2 王景平;;關(guān)于建立普通高等學(xué)校青年教師長效培養(yǎng)機(jī)制的探討[J];遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 洛嘉;;高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育探析[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年02期

4 岳喜鳳;;探輔導(dǎo)員的“幸�！庇^[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

5 高曙光;張琳;;高校學(xué)生干部培養(yǎng)方式初探[J];職業(yè)時(shí)空;2011年06期

6 諶喜兵;葉玉霞;;輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠分析及對(duì)策研究[J];繼續(xù)教育研究;2011年08期

7 韓燕霞;;高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J];瓊州學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

8 邱日梅;;關(guān)于高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2010年09期

9 余信豐;;基于輔導(dǎo)員工作視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2010年10期

10 包淑萍;;淺談我國高校輔導(dǎo)員的角色特點(diǎn)[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2010年22期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 龔春蕾;高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化問題研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王丁;研發(fā)人員培養(yǎng)研究[D];廈門大學(xué);2009年

3 吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國大學(xué)生幸�，F(xiàn)狀研究[D];吉林大學(xué);2012年

4 陳巖松;基于勝任力的高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];南京航空航天大學(xué);2011年

5 謝寶婷;社會(huì)信任的困境與基礎(chǔ)[D];上海大學(xué);2011年

6 燕京晶;中國研究生創(chuàng)造力考察與培養(yǎng)研究[D];中國科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

7 胡亞斌;利益相關(guān)者理論視角下中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制的研究[D];北京體育大學(xué);2012年

8 董海浪;當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育研究[D];西南大學(xué);2011年

9 伍玉林;黑龍江科技創(chuàng)新主體及其能力培養(yǎng)研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

10 趙歡春;高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑研究[D];南京師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 韓楊;高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 趙耀;基于勝任力的G大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系構(gòu)建[D];大連理工大學(xué);2010年

3 韋秀英;職業(yè)化視角下談高校輔導(dǎo)員的活力[D];河北師范大學(xué);2010年

4 周琴;四川省高校輔導(dǎo)員職業(yè)化研究[D];四川農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

5 林偉毅;高校輔導(dǎo)員心理狀況調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2010年

6 劉小莉;高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理研究[D];南昌大學(xué);2010年

7 劉偉;我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)途徑研究[D];中國地質(zhì)大學(xué)（北京）;2010年

8 張景鵬;高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)問題研究[D];沈陽航空工業(yè)學(xué)院;2010年

9 王海寧;我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人力資源建設(shè)研究[D];山東大學(xué);2010年

10 隋汝梅;高校輔導(dǎo)員勝任特征評(píng)價(jià)研究[D];蘭州大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2876199