發(fā)布時(shí)間：2017-12-18 10:28

  本文關(guān)鍵詞：潘懋元高等教育質(zhì)量觀的特性分析

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【摘要】：潘懋元是我國(guó)較早提出高等教育質(zhì)量觀的學(xué)者之一,他于21世紀(jì)初提出的高等教育大眾化教育質(zhì)量觀對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。對(duì)潘懋元高等教育質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)應(yīng)在對(duì)高等教育質(zhì)量全面理解的基礎(chǔ)上從過(guò)程維度、職能維度和活動(dòng)維度三個(gè)方面來(lái)理解,并可通過(guò)高等教育事業(yè)發(fā)展的宏觀維度、高校分類和定位的中觀維度以及高校人才培養(yǎng)的微觀維度三個(gè)不同層次歸納出潘先生的高等教育質(zhì)量觀的三個(gè)特性:多樣化、特色化和人本化,三個(gè)特性又各自內(nèi)含矛盾沖突,是不同價(jià)值觀的對(duì)立統(tǒng)一,因此高等教育質(zhì)量問(wèn)題具有復(fù)雜性。
【作者單位】： 廈門大學(xué)教育研究院;
【分類號(hào)】：G649.2
【正文快照】： 目前,我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展已進(jìn)入“質(zhì)量時(shí)代”,高等教育質(zhì)量成為人們關(guān)注的核心,而高等教育質(zhì)量觀是人們對(duì)高等教育質(zhì)量的基本看法和判斷,是高等教育質(zhì)量建設(shè)的指導(dǎo)性觀念。對(duì)高等教育質(zhì)量觀的研究應(yīng)是高等教育質(zhì)量建設(shè)的優(yōu)先選項(xiàng),因此,在全面質(zhì)量建設(shè)之前必須要先對(duì)高等教

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