發(fā)布時間：2016-09-27 12:02

  本文關(guān)鍵詞：師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及其對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２２卷第６期高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）

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●教師教育●

師范生教育實(shí)習(xí)存在的問題及其對策

楊鄧紅

（湖北師范學(xué)院政法學(xué)院，湖北黃石４３５００２）

摘要：教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是教師職前教育的必經(jīng)階段和基本形式。隨著擴(kuò)招規(guī)

模的加大，實(shí)習(xí)生數(shù)量增加，在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、實(shí)習(xí)時間較短、指導(dǎo)老師選派不當(dāng)、實(shí)習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)管理工作不嚴(yán)等問題，解決和處理好這些問題對保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞：

高師生；教育實(shí)習(xí)；存在問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：Ｇ６４２．４４文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００７－２１８７（２００９）０６—００６９一０２

教育實(shí)習(xí)對師范生了解中小學(xué)教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實(shí)際工作能力具有特殊的作用。它既是對學(xué)生參

織、實(shí)施到督導(dǎo)、考核與評價等，都由高校自行決定。教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、用人單位則無法參與到教育實(shí)習(xí)相關(guān)管理上來。這種單一的管理不僅造成實(shí)習(xí)內(nèi)部管理松散，實(shí)習(xí)質(zhì)量欠佳，還使得高校無法融洽與地方行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、用人單位等的關(guān)系，，給實(shí)習(xí)帶來諸多困難。

３．教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于教育實(shí)習(xí)需要建設(shè)基地并給實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)費(fèi)，要安置實(shí)習(xí)生的食宿，要給學(xué)校派下去的老師一定費(fèi)用，這些費(fèi)用也隨著國家物價上漲

和實(shí)習(xí)生人數(shù)的增加而不斷上升。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，

加工作前所學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論以及實(shí)際職業(yè)技能等綜合素質(zhì)的實(shí)踐演練和檢驗，又是幫助師范生完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段ｎ］。認(rèn)真抓好教師教育的職前實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，是提高教師教育水平，提高教師質(zhì)量的重要保證。

一、高師生教育實(shí)習(xí)中存在的問題

１．教育實(shí)習(xí)理念落后。長期以來，師范生教育實(shí)習(xí)被當(dāng)作對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的最終應(yīng)用和檢驗，是

一個教學(xué)環(huán)節(jié)或畢業(yè)前的一次性實(shí)習(xí)。事實(shí)上，教育實(shí)習(xí)是一個教學(xué)過程，它是師范生在校期間都要不問斷進(jìn)行的

我國高師院校教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)最高的是人均３００元，最少的只有６０一８０元。這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)完全不能保證吃、行、住、用、指

導(dǎo)老師工作補(bǔ)助等一系列支出。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，有些

高師院校被迫做出“改革”，在學(xué)校附近的中學(xué)高度集中實(shí)習(xí)。經(jīng)費(fèi)不足也會造成其他方面的問題，如：無法進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，無力給予實(shí)習(xí)中學(xué)更多幫助，無法付與指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，也很難調(diào)動實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生的積極性，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果低下【４Ｊ。

４．實(shí)習(xí)次數(shù)少，時間短而且集中。按照教學(xué)計劃規(guī)

定，師范生的教育實(shí)習(xí)時間為６周，一般安排在第七學(xué)期。

教學(xué)過程，包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容…。所以在傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)理念的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生的教師角色心理準(zhǔn)備、對教材的把握以及教育觀念、教學(xué)組織能力、創(chuàng)新精神等教師基本素

質(zhì)的培養(yǎng)就略顯不足。它既不能指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生全面發(fā)展，也不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。Ｌ２

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２．實(shí)習(xí)政策力度薄弱。對實(shí)習(xí)地位的保證，最終要靠制度來落實(shí)。但根據(jù)我國現(xiàn)行的制度框架，在教師資格認(rèn)定中，沒有對教育實(shí)習(xí)提出要求。而且教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、時間、基地、經(jīng)費(fèi)、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未

規(guī)范化和制度化，這就導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)沒有可量化的標(biāo)

采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式Ｈ］。由于大學(xué)四年只安排實(shí)習(xí)一次，時間僅為６周，除去準(zhǔn)備和總結(jié)，真正鍛煉的時間只有４周左右。這使得許多實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是走過場，并以“體驗”的心態(tài)參加，實(shí)習(xí)收獲不大，感受不深。

５．實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式單一。高師教育實(shí)習(xí)一般包括如下內(nèi)容：教育實(shí)習(xí)前的見習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，以及班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等。其中，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是高師教育實(shí)習(xí)的主要

準(zhǔn)¨Ｊ。我國高師院校對教育實(shí)習(xí)的管理也較為寬松，缺乏相應(yīng)嚴(yán)格的、多元化的管理、考核與評價機(jī)制。一般而言，高師院校獨(dú)攬教育實(shí)習(xí)大權(quán)，從教育實(shí)習(xí)的計劃、組

收稿日期：２００９—０３—１３

作者簡介：楊鄧紅（１９６７一），男，湖北松滋人，湖ｊＥ師范學(xué)院政法學(xué)院副教授，本科

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萬方數(shù)據(jù)

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戇經(jīng)濟(jì)受懣。

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瘛容強(qiáng)ｊ。瑟在雪贛教育實(shí)習(xí)靜大背豢之下，學(xué)校實(shí)習(xí)黲內(nèi)容主要是課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，形式也多為傳統(tǒng)的課堂模式，這

４．調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時間安排，適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)的時間，增加實(shí)習(xí)次數(shù)。由于教育時間僅有６周，想要在這么短的時間里有深刻的體驗是很難的。結(jié)合高校的實(shí)際情況和孛學(xué)的承受能力，使實(shí)習(xí)更其可彳虧性，可對實(shí)習(xí)采蔫“痰延”與“外延”鰓方式�！皭馔ⅰ濒碓鰯\實(shí)河酶次數(shù)，如在大一到大三期間組織學(xué)生就近參觀、覓潮；“外延”即使得實(shí)習(xí)生在教育熨習(xí)中所學(xué)的東謠很少。

６．實(shí)習(xí)技能不過熒。從教材處理糟，實(shí)習(xí)教師缺麓對教材的理解和研究，教學(xué)設(shè)計不能縫合學(xué)生實(shí)際，更嬤做

翻溪學(xué)活爰，表現(xiàn)秀祝攝象板；扶教擎疆醵來看，實(shí)習(xí)教薅

嗣標(biāo)不明確，課堂凌面熱鬧，實(shí)際教學(xué)混亂；從書面表達(dá)來糟，激案書寫出現(xiàn)語句不通，邏輯混亂等情況；從口頭凌達(dá)米潛，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、方言較重、音量小，教學(xué)語言不規(guī)范；從板書書寫來看，書寫不流暢，字體不規(guī)范，舨露設(shè)計不合壤、重點(diǎn)不突窶、主次不分；獲教態(tài)上來看，表褥單一，教學(xué)呆板，教態(tài)不自然；從教學(xué)應(yīng)變能力來看，多數(shù)按部就班，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，缺麓變通能力…。

三、應(yīng)對策潞

１．構(gòu)建蓊墅的滿師教畜實(shí)習(xí)理念。高耀教育實(shí)溺理

念是對高師教育實(shí)習(xí)本質(zhì)、價值、功能的客觀反映，構(gòu)建新剃的高師教育實(shí)習(xí)理念，有利于積檄地促進(jìn)和推進(jìn)高師教霄的整個流程，引鼯滿師教育實(shí)習(xí)向鬻良性、健康的方向

發(fā)展。囂這藕瑟瑟的瑾念應(yīng)是多元純功轆鼴、整倭辱ｌ：徐德

觀耱社會純管理觀的有視統(tǒng)一與整合。

２．合理建設(shè)教育實(shí)習(xí)帝３度。由于教育實(shí)習(xí)制度對實(shí)習(xí)起著指導(dǎo)性、監(jiān)督性等重大作用。故國家可通過頒布師資培養(yǎng)法、教師教脊課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)等方式使教

耀教育蔑莛純、裁發(fā)純，其孛瘟包括教騫實(shí)殘酶深程標(biāo)準(zhǔn)翻數(shù)師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)

歷，加強(qiáng)教師教育課程（特別是教育見習(xí)、實(shí)習(xí)）的管理，如教師職業(yè)技能與教育實(shí)踐課程分別采用證書制管理，建立與完善教育實(shí)踐課稷證書劊度；壹接在教師資格條件巾增

熬教育實(shí)習(xí)靜條徉；耨設(shè)實(shí)霉教耀資格，瑟通過教育突河

環(huán)節(jié)并通過考試詹褥認(rèn)定其正式教師資格。總之，教育教學(xué)實(shí)習(xí)成績應(yīng)作為咿清認(rèn)定教師資格的必備條件之一，與教師資格制度密切配合，在教師資格認(rèn)定中嚴(yán)格鑒定和執(zhí)褥標(biāo)準(zhǔn)，公平、公囂、公菱圭ｌ鏊發(fā)放教簿瓷穰證書。另終，教

窩實(shí)習(xí)蠹容、籍孿聞、熬地、經(jīng)費(fèi)、保障條件、效采鑒定標(biāo)準(zhǔn)簿一系列問題也需要進(jìn)一步研究，使其更加規(guī)范并制度化。

３．重視教育實(shí)習(xí)，增加教育實(shí)習(xí)緞費(fèi)。首先要爭取離

師院校教育行政部門的政策扶持，爭取從財政上劃出一塊

教竅實(shí)露的專硬經(jīng)費(fèi)，努力增魏教育實(shí)罵經(jīng)費(fèi)在整個學(xué)校巾的范例。其次，應(yīng)殲源節(jié)流，一方褥實(shí)行“國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會捐一點(diǎn)，學(xué)生個人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”多方集資方法，充實(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)；另一方麗爭取褥到實(shí)習(xí)學(xué)校的體諒，使實(shí)習(xí)學(xué)校少收費(fèi)或不收費(fèi)。

褥次，縫織一釜騫髏襤酶李主會騷努，鰳教育潺查、教育磷究

等，這樣既可以使實(shí)習(xí)生受到鍛煉，也可以減輕實(shí)習(xí)期閥

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萬方數(shù)據(jù)

我毽現(xiàn)行實(shí)習(xí)澎式東實(shí)習(xí)時聞的安攥上采取集串式，５．探索多樣的實(shí)習(xí)影式，豐富教彎實(shí)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)拜實(shí)６．實(shí)行分層管理，促進(jìn)管理模式多元化。由于教育實(shí)

出高校獨(dú)攬鰓姨囂寇賽校、塞露學(xué)校程地方教蠢擐敵部門的官員、離師院校派出的專職教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)７，建盎教育實(shí)霉譯徐系統(tǒng)，確立教彎爽謦質(zhì)量耨準(zhǔn)，延長在實(shí)習(xí)學(xué)校的集中實(shí)習(xí)，如以中學(xué)的期巾考試作為實(shí)習(xí)結(jié)束的時限，使實(shí)習(xí)生較為系統(tǒng)地進(jìn)行某個單元的教學(xué)實(shí)習(xí)，了嬲魄較完整的教學(xué)：過程，在實(shí)習(xí)孛露掰收獲。

若只是簡單的把實(shí)習(xí)時間熬塊向前推移，并不能取得良好的效果。因此，在大學(xué)的一、二、三年級，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在

校內(nèi)舉行“說課比賽”等活動，定期或不定期地安排一定約時閱到孛掌去鼴摩教師講課等；剄大學(xué)疆年級再送行長

時闊的全籟集中實(shí)習(xí)。這樣可以詿學(xué)生有兗怒的時闋去接觸中學(xué)教學(xué)環(huán)境，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)規(guī)律，及早認(rèn)識自身的不足，從而產(chǎn)生緊迫感，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動，為最詹的集中實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，使實(shí)習(xí)瓔論與實(shí)踐鵑長期結(jié)會。

習(xí)與教學(xué)察習(xí)同時進(jìn)行，在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、班級管理和組織活動，獲得與家長聯(lián)系的經(jīng)歷；行政實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)同時進(jìn)行或男褥安排，多參與學(xué)校教育有關(guān)

鰉萁魏不閼類教育實(shí)黢漣動，體驗教舞鶼聯(lián)泣壅活；蹭懿１—３年級的多種形式的教脊觀摩與見習(xí)；另外，還可以開辟教育實(shí)習(xí)與社會調(diào)查相結(jié)含、教育實(shí)習(xí)與社會服務(wù)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)預(yù)分配棚結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)

租結(jié)合、教啻實(shí)習(xí)與科研工作犍結(jié)合，從薅金瓣鍛煉學(xué)生酶專立授鑲幫社會適應(yīng)麓力。

習(xí)不僅是高校的內(nèi)部事務(wù)，而且與實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行

政部門有瓣密切聯(lián)系。故燮改變教育實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀，應(yīng)協(xié)幸箏管理、分工負(fù)責(zé)、各有簸為的方囊發(fā)愛。一般每年由高校將實(shí)習(xí)生名單交給地方激育行政部門，由地方教育行政部門成立教育實(shí)習(xí)工作小組。小組應(yīng)由教育行政部門

棱代表綴成“三位一終”豹教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)會俸，共兩負(fù)

責(zé)教育實(shí)溺的計翻、組織、督搏、考核與評嵇。通過這樣的管理方式，使地方教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校共同參與到教育實(shí)習(xí)的管理工作中來，提高教育實(shí)習(xí)的管理水平和教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

培養(yǎng)孔實(shí)、過硬的教學(xué)技能。對教育實(shí)習(xí)（下轉(zhuǎn)第７３頁）

第２２卷第６期

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高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）

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教師業(yè)績惟一標(biāo)準(zhǔn)的舊模式，把教師是否追求創(chuàng)新、是否進(jìn)行創(chuàng)新活動作為評價教師的重要依據(jù)，并對教師的創(chuàng)新活動與創(chuàng)造成果給予充分肯定和獎勵，將教師的創(chuàng)新活動、創(chuàng)新成果與職務(wù)提升、工資晉升和評先評優(yōu)掛鉤，與干部的提拔和教師的聘用掛鉤，在選擇任用、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動調(diào)配、考核獎懲、工資待遇等各個方面向創(chuàng)新型教師傾斜。學(xué)校要為教師提供各種方便和機(jī)會，盡力幫助教師解決創(chuàng)新實(shí)踐過程中的困難，消除他們對創(chuàng)新結(jié)果的后顧之憂。讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新。

地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，自然地表現(xiàn)出較強(qiáng)的聯(lián)想想象能力和發(fā)散思維能力；能以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理。在教育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面，勇于標(biāo)新立異，善于從新角度、以新方法去思考問題，為學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新榜樣。

只有教師人人講創(chuàng)新，個個愛創(chuàng)新，校園的創(chuàng)新才會充滿生機(jī)與活力，才會形成風(fēng)尚、成為潮流，才會使我們的國家不斷發(fā)展，不斷前進(jìn)。我們每一位教師都要從國家發(fā)

展的高度，充分認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高國民素質(zhì)的緊

迫性，增強(qiáng)提高自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，把提高自身全面素

（三）抓落腳點(diǎn)——教師自身

２１世紀(jì)對教師素質(zhì)提出了更新更高的要求，這種要求集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，具體表現(xiàn)在提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力上。這既是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的

質(zhì)作為一項歷史使命，并貫穿于自己的整個職業(yè)生涯和教

育活動之中，作為自己人生實(shí)踐活動的崇高追求。

參考文獻(xiàn)：

［Ｉ］朱仁寶．現(xiàn)代教師素質(zhì)論［Ｍ］．杭州：浙江大學(xué)出版社，

２００４．

觀念，不斷充實(shí)和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，全面提升自己的核心能

力，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展自己的創(chuàng)新教育的能力。

教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，學(xué)習(xí)新的知識和新的經(jīng)驗，使自己具有較豐富的文化知識儲備，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在教育教學(xué)過程中自覺、主動

［２］夏征農(nóng)．辭海［Ｍ］．上海：上海辭書出版社，１９９９．［３］

葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力［Ｊ］．教育研究，１９９７，（９）．張開洪．理工科院校創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)［Ｊ］．煤炭高等教育，２００４，Ｃ４）：６１～６２．

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【責(zé)任編輯：張竹云】

（上接第７０頁）的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，合理設(shè)計評價體系，科學(xué)選擇評價方法，是教育實(shí)習(xí)的一項重要工作。它不僅可以規(guī)范實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)行為。也可以提高實(shí)習(xí)的效果。一般可采取校內(nèi)外相結(jié)合的辦法，校外實(shí)習(xí)由指導(dǎo)老師對學(xué)生的班主任工作、教學(xué)工作、教育調(diào)查工作給予打分；校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)后的教學(xué)匯報，系內(nèi)的指導(dǎo)老師依據(jù)課

教育應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的改革，加強(qiáng)新課程理念內(nèi)化的有

效性，使師范生強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)的理論知識，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

掌握作為教師所必需的基本技能。

參考文獻(xiàn)：

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２４．２７．

堂教學(xué)實(shí)習(xí)評價表給予打分：兩者結(jié)合起來的分?jǐn)?shù)確定為

學(xué)生實(shí)習(xí)的總成績。

由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的突出問題一般是教學(xué)技能不足，所以在校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、過硬的教學(xué)技能。在一般教學(xué)技能上，應(yīng)注重書法、普通話和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。如開展普通話小品大賽、演講大賽、詩歌朗誦大賽等；組織各類講演團(tuán)、朗誦團(tuán)、話劇團(tuán)等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力；舉行“三字一畫”比賽和使用規(guī)范字的課＃ｂ彭ｌｌ練。在專業(yè)技能的訓(xùn)練上，應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)課外活動的技能、使用教學(xué)多媒體和編制教學(xué)軟件的技能及教學(xué)研究的技能。如開展課件制作大賽、模擬教學(xué)大賽、教師教案和板書設(shè)計大賽等。

總之，要有效促進(jìn)高等師范教育的可持續(xù)發(fā)展，師范

［４］［３］

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【責(zé)任編輯：星河】

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