發(fā)布時(shí)間：2017-11-09 22:18

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)教育中的人文關(guān)懷探析

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【摘要】：正如海德格爾指出:“任何一個(gè)時(shí)代都沒有像當(dāng)代這樣對(duì)人擁有這么多的知識(shí),但任何一個(gè)時(shí)代也沒有像今天這樣更少地懂得人�！背珜�(dǎo)人文關(guān)懷的理念是時(shí)代發(fā)展的需要,是人文學(xué)科的價(jià)值視角由工具理性向價(jià)值理性的回歸,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。人文關(guān)懷表現(xiàn)了深刻的人文精神和人文理念,人文關(guān)懷關(guān)注的是對(duì)人的物質(zhì)以及人的精神,對(duì)人的尊嚴(yán)的高度肯定,為追求人類自由的全面發(fā)展,素質(zhì)教育的核心是堅(jiān)持以人為本。呼喚人文精神,倡導(dǎo)人文關(guān)懷,目的就是要賦予素質(zhì)教育人文意義的深入,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念,遵從人文關(guān)懷的基本精神,最終促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展。對(duì)受教育者進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中實(shí)施人文關(guān)懷是一個(gè)繁雜的工程,是從根本上關(guān)心受教育者的基本需求到最終實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值,是從低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展,從表層向深層過渡的過程。然而,很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于各種原因,人文關(guān)懷的意義、作用和內(nèi)在本質(zhì)沒有被正確理解,定位不夠準(zhǔn)確。本文正是基于此背景下,在闡述素質(zhì)教育人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)以及它的理論依據(jù)、意義以及通過實(shí)際考察得出取得的成績(jī)和不足之處,找出原因,重點(diǎn)探究加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷的對(duì)策。全文共分為五個(gè)部分:第一部分,大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷概述。通過對(duì)現(xiàn)有理論的研究分析,總結(jié)出素質(zhì)教育中人文關(guān)懷的概念,并對(duì)“人文”、“人文關(guān)懷”、“素質(zhì)教育”的概念做了進(jìn)一步厘定,并結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn),深入探究“大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷”的真正內(nèi)涵。并進(jìn)一步闡述大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。第二部分,大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析。從重視程度、教育內(nèi)容、方法與途徑及教育效果等方面概括大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷取得的已有成績(jī),找出目前大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷存在的觀念誤區(qū),以及在大學(xué)生素質(zhì)教育的具體實(shí)施中重形式輕內(nèi)容、重共性輕個(gè)性等問題,并嘗試分析原因,探究在教育改革中素質(zhì)教育人文關(guān)懷的新出路。第三部分,加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷的對(duì)策。主要從遵循素質(zhì)教育的原則和方法、完善大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷機(jī)制、培養(yǎng)具有人文關(guān)懷素養(yǎng)的師資隊(duì)伍和營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的大學(xué)生素質(zhì)教育人文環(huán)境等四個(gè)方面加以闡述的,探尋大學(xué)生素質(zhì)教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)路徑。
【學(xué)位授予單位】：陜西科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641

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本文編號(hào)：1163823