本文關(guān)鍵詞：地方高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

地方高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的探索 近年來，國家對師范教育越來越重視。2007年，在北京師范大學等六所部屬師范院校開始實行師范生免費教育政策，隨后這一政策在全國逐步推廣。與此同時，提高師范教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高師院校面臨的最主要的任務(wù)。師范生的教育實踐能力，是衡量師范生素質(zhì)的重要標志，是教師職后專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素。如何有效地培養(yǎng)師范生的教育實踐能力，既是一個理論問題，也是一個實踐問題，該問題也受到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。本文就地方高校師范生教育實踐能力的培養(yǎng)問題進行了探討。 　　一、師范生教育實踐能力的內(nèi)涵 　　所謂能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。教育實踐能力是能力中的一種，它總是和人聯(lián)系在一起的。離開了具體的教育活動，既不能表現(xiàn)人的教育實踐能力，，也不能發(fā)展人的教育實踐能力。 　　人的能力分為兩種：一般能論文聯(lián)盟力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、想象等能力，通常也叫智力，它是能力中最主要又最一般的部分。特殊能力是指人們從事某種特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力，如音樂中的聽覺表象能力等。人們在從事任何一項專業(yè)性活動時，既需要一般能力，也需要特殊能力。而且這兩種能力的發(fā)展是一種平行且相互促進的關(guān)系。 　　師范生的教育實踐能力是由多項能力組成的有機統(tǒng)一體，這個能力體系由基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新實踐能力三部分構(gòu)成，呈現(xiàn)出“金字塔”狀的層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。基礎(chǔ)實踐能力是指師范生從事教育教學實踐活動所需要的基本能

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