初中起點五年制師范生將從事未來小學和學前教育的教師工作，肩負著重要的歷史使命，其教學能力影響著未來小學素質(zhì)教育的改革和發(fā)展。面對日益加劇的全球化競爭，許多國家都清醒地認識到了師范教育的基礎性、戰(zhàn)略性和重要性——教育要優(yōu)先發(fā)展，才能奠基國家美好未來。

 

    一、初中起點五年制大專層次師范生美術(shù)教學與評價現(xiàn)狀

 

    目前，全國初中起點五年制大專層次師范生美術(shù)教學與評價沒有一套合理完整的體系，在對學生的美術(shù)技能訓練、教育教學能力培養(yǎng)和美術(shù)科學習綜合評價等體系的研究方面還是一個空白。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

    一是自從全國初中起點三年制中等師范教育專業(yè)取消并逐步升格為培養(yǎng)初中起點五年制大�？茖哟涡�學教師師資后，大多還是沿襲原中等師范美術(shù)教學方案進行教學，國內(nèi)初中起點五年制師范美術(shù)教育教學方面沒有組織專家進行專門的課題研究。有此專業(yè)相關(guān)學校各自為政，比較散亂，找不到一套完整系統(tǒng)的美術(shù)教育教學與學生成績評價方案可參考、借鑒與實施。

 

    二是《全國義務教育美術(shù)課程標準》正在全國范圍內(nèi)全面實施，師范學校美術(shù)教學應從培養(yǎng)適應新課程標準的未來中小學美術(shù)教師的高度來相應地培養(yǎng)提高學生的美術(shù)教育、教學能力。但是，據(jù)調(diào)查當前相關(guān)小學教師師資培養(yǎng)學校并沒有把《全國義務教育美術(shù)課程標準》的學習納入學校美術(shù)教學內(nèi)容，學校美術(shù)教學也就未提高到以培養(yǎng)適應新課程標準的未來小學教師的高度來相應地培養(yǎng)學生的教育、教學能力，因此，學生并不了解《全國義務教育美術(shù)課程標準》，對于其教學能力的要求認識不足，因而他們較難適應將來有可能從事的小學美術(shù)教學工作，而這一問題在一定范圍內(nèi)還廣泛存在。

 

    三是五年制專科層次學生是大多是招收的農(nóng)村初中畢業(yè)生，美術(shù)基礎薄弱，良莠不齊，而美術(shù)教學在師范生培養(yǎng)中又占有非常重要的地位，是每一位師范生必修的主要課程之一，美術(shù)學習合格是其成為合格的小學或?qū)W前教育教師的基本條件之一。目前的美術(shù)教學方案是沿襲以前三年制中師生美術(shù)教學方案沒有多少變革，達不到五年制專科層次美術(shù)教學目標和要求。體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程設置不科學，比例失調(diào)，沒有充分體現(xiàn)和發(fā)揮美術(shù)教學在全民素質(zhì)教育中的地位和作用；（2）技能訓練途徑單一，形式零散，缺乏相關(guān)的從師技能訓練；（3）教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，美術(shù)教學實踐被邊沿化；（4）職業(yè)心理準備不充分；（5）學生美術(shù)技能訓練和教學實踐的評價欠完整和合理等。

 

    二、構(gòu)建初中起點五年制大專層次師范生美術(shù)教學與評價體系

 

    為了充分體現(xiàn)和發(fā)揮美術(shù)教學在全民素質(zhì)教育中的地位和作用、強化技能訓練、加強教育實踐環(huán)節(jié)、完善學生美術(shù)技能訓練和教學實踐的綜合評價體系，結(jié)合美術(shù)教學與評價實際，我們在理論與實踐研究的基礎上，逐步形成了《初中起點五年制大專師范生美術(shù)教學與評價方案》。

 

    1、指導思想、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

 

    適應師范美術(shù)教育中學生美術(shù)技能訓練與教學能力培養(yǎng)的同步發(fā)展的規(guī)律，完善一套科學合理有發(fā)展性的符合五年制大專層次師范生美術(shù)教學規(guī)律及其身心發(fā)展規(guī)律特點的美術(shù)教育評價體系，以促進師范美術(shù)教育的良性發(fā)展。

 

    培養(yǎng)對象為初中應屆畢業(yè)生，學制5年，在校學習四年半，最后一學期為上崗實習。

 

    培養(yǎng)目標是在促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)具備學前、小學美術(shù)教育專業(yè)的基礎知識和基本技能，具備較強實踐能力、一定科研能力的適應現(xiàn)代學前、小學美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的新需求的專科層次教育師資。

 

    培養(yǎng)規(guī)格是初步掌握馬克思主義的基本觀點和建設有中國特色社會主義的理論，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，具備良好的職業(yè)道德和獻身教育事業(yè)的精神；強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，具備寬廣、扎實的文化基礎知識，在全面發(fā)展的基礎上，強化美術(shù)基本技能，做到學有所長，適應小學、學前教育師資專業(yè)化、專門化的要求；重視學前、小學美術(shù)教育實踐能力培養(yǎng)，以形成學生理論與實踐充分結(jié)合的能力，正確理解和運用學前、小學美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，具備一定的實踐創(chuàng)新能力；加強學前、小學美術(shù)教育專業(yè)技能、技巧環(huán)節(jié)訓練，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點以及藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力；堅持以人為本，以形成學生自我學習、主動發(fā)展、全面提高為出發(fā)點，促進學生綜合素質(zhì)的全面與可持續(xù)發(fā)展。

 

    2、課程設置構(gòu)想

 

    （1）課程設置原則。主要考慮三個維度：一是從培養(yǎng)目標、主動適應社會發(fā)展、滿足學生發(fā)展的需要設置各類課程，努力打好美術(shù)專業(yè)基礎，切實加強美術(shù)專業(yè)課程的教學和教育技能的訓練，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證美術(shù)�？平虒W質(zhì)量。二是做到五年統(tǒng)籌，循序漸進，構(gòu)建科學有序的課程體系。選修課、實習實踐等圍繞培養(yǎng)目標、合理分布。思想政治教育、專業(yè)思想教育和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)有序地貫穿和滲透到五年教育、教學活動中，以此來保證全學程的連續(xù)性，達到整體優(yōu)化的效果。三是根據(jù)“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以文化課與美術(shù)專業(yè)課為主干，融選修課程、教育實踐等課程于一體的新型課程體系。保證學生在全面發(fā)展的基礎上，在教育技能方面形成個人的專長。

 

    （2）課程設置構(gòu)想。初中起點五年制大專學前、初等教育美術(shù)專業(yè)課程由必修課、選修課、教育實踐課程和其它活動課程四部分組成。四者有機結(jié)合，發(fā)揮課程的整合功能。

 

    必修課。美術(shù)必修課程是學校的主體課程，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑，由美術(shù)專業(yè)理論課、專業(yè)技能課兩部分組成。專業(yè)理論課包括美術(shù)概述，美術(shù)鑒賞，素描基本知識，色彩基本知識，設計基本知識，圖案基礎知識，實用美術(shù)基礎知識。專業(yè)技能課注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，加強學生的教育職業(yè)技能訓練。其開設的課程主要有：素描、色彩、圖案、實用美術(shù)、版畫基礎、中國畫基礎等。

 

    選修課。選修課是學校課程的重要組成部分，是必修課的延伸與補充，主要分必選專業(yè)課、任選專業(yè)課兩部分組成。必選專業(yè)課是注重學生在某一專業(yè)方向更深層次的培養(yǎng)，以在學生全面發(fā)展的基礎上，形成自身的專業(yè)特長，包括中外美術(shù)簡史，素描靜物、人物、風景畫，水彩、水粉風景，中國山水畫，電腦美術(shù)，兒童審美心理研究等。任選專業(yè)課并不要求學生人人都學，但學生可以根據(jù)自己的需要、興趣和能力傾向，通過選修方式朝某一領域深鉆，以充分挖掘潛力，釋放自身能量。開設的課程主要有：油畫，版畫，書法與篆刻，動畫制作，民間藝術(shù)。

 

    教育實踐課。教育實踐課程是專業(yè)思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實踐課程，是教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對學生學前、小學教育，了解兒童，鞏固專業(yè)思想，印證理論知識，學習與掌握教育規(guī)律和培養(yǎng)從事學前與小學美術(shù)教育活動和具有初步的教育科研能力具有重要意義。教育實踐課程包括，參觀調(diào)查，教育見習實習等。美術(shù)教育教學實踐課包括美術(shù)教育教學法，美術(shù)教學掛圖制作，課件制作等。

 

    其它活動課與能力過關(guān)要求。美術(shù)活動課主要安排在課外進行，是學校課程的有機組成部分。美術(shù)活動課主要包括班級活動、文體活動、社團活動、各種競賽活動、社會調(diào)查、社會服務、參觀、講座、基本功訓練等。能力過關(guān)包括簡筆畫能力、繪畫寫生基本能力、說課基本能力和美術(shù)創(chuàng)作基本能力過關(guān)。

 

    3、課程教學計劃設計

 

    初中起點五年制大專師范生的美術(shù)課分美術(shù)基礎必修與選修課、專業(yè)必修與選修課兩大塊。美術(shù)基礎必修與選修課集中在一、二年級進行教學，面向所有初中起點五年制師范學生，學時為2課時/每周。美術(shù)專業(yè)必修與選修課在三、四、五年級進行教學，面向有志于學前、小學美術(shù)教育教學的美術(shù)專修生，學時為4課時/每周。這主要是為了強化提高此類學生的美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教學能力。

 

    （1）美術(shù)基礎必修課與自修課（第一、二學年）。必修課包括美術(shù)作品鑒賞——緒論、中國美術(shù)鑒賞、外國美術(shù)鑒賞；透視與構(gòu)圖；結(jié)構(gòu)素描、明暗素描基礎；認識、感受、表現(xiàn)色彩——水彩畫；圖案基礎、美術(shù)字；中國畫基礎；設計基礎——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成；簡筆畫；設計與生活；版畫——紙版、木版、綜合版、兒童版畫。

 

    自修課包括水粉靜物、兒童繪畫、中國傳統(tǒng)圖案、設計基礎——立體構(gòu)成視覺傳達設計、產(chǎn)品與環(huán)境設計。

 

    （2）美術(shù)專修專業(yè)必修課與選修課（三、四、五學年）。專業(yè)必修課包括：攝影作品欣賞與攝影操作基礎，美術(shù)教學法，人物頭部結(jié)構(gòu)解剖與比例知識，復雜組合靜物素描臨摹、寫生、默寫訓練，石膏人物頭像、胸像素描，人物頭像、生半身像素描寫生，人物動態(tài)速寫、場景速寫，從靜物到風景——色彩靜物寫生、色彩風景寫生，山水畫臨摹與創(chuàng)作，畢業(yè)創(chuàng)作匯報，中國民間美術(shù)，小學實用美術(shù)——平面手工剪紙、趣味立體手工、刺繡、陶藝、賀卡設計直觀教具設計、校園與教室環(huán)境布置。

 

    教育實踐課主要有幼兒、兒童美術(shù)教育活動指導、美術(shù)課課件制作、教育教學見習、教育教學實習。

 

    專業(yè)選修課主要有油畫基礎、油畫棒繪畫技法、水印版畫，絲網(wǎng)版畫、動畫制作、書法與篆刻。

 

    4、美術(shù)基本技能過關(guān)構(gòu)想

 

    （1）簡筆畫基本能力過關(guān)。過關(guān)考核時間為第二學年第一學期�？己藢ο鬄槲迥曛拼髮�師范全體學生。考核辦法與考核評分標準：①使用學校統(tǒng)一印制的標準試卷，采用百分制評卷，考核小組成員根據(jù)擬訂的評分標準分別打分，取其平均值為學生考核得分，過關(guān)線由考核小組集體討論研究決定，原則上成績85分以上為過關(guān)。②簡筆畫過關(guān)考核內(nèi)容為單個形象默寫20個（器物、植物、動物、人物、景物各4個），小學或幼兒文學內(nèi)容簡筆畫命題創(chuàng)編一幅。③單個形象默寫安總分的70%記分，要求形象描繪準確、生動，用線果斷、流暢，構(gòu)圖飽滿；命題創(chuàng)編按總分的20%，要求創(chuàng)編立意巧妙，簡潔明了；試卷整體效果分10%，要求試卷、畫面整潔漂亮。④要求在15-18分鐘內(nèi)完成試卷，不能按時完成試卷者不合格，單個指定默寫形象不對者為不合格。

 

    （2）繪畫基本能力過關(guān)。繪畫能力過關(guān)分為素描寫生技能過關(guān)和色彩寫生技能過關(guān)兩項�？己藢ο鬄槌踔衅瘘c五年制大專師范美術(shù)專修學生�？己藘�(nèi)容為靜物寫生�？己藭r間為第四學年第一期素描能力過關(guān)考核，第四學年第二期色彩能力過關(guān)考核�？己宿k法：所有參加考核的學生須帶學生證或身份證入場；學生自備畫具，學校提供畫紙；在規(guī)定時間（二小時）內(nèi)獨立完成規(guī)定寫生內(nèi)容；由專業(yè)授課教師出卷，學校統(tǒng)一安排老師監(jiān)考；由兩人（含兩人）以上美術(shù)專業(yè)教師共同評卷。過關(guān)標準：能較熟練掌握、運用素描與色彩工具材料進行寫生，能較合理運用素描、色彩技法表現(xiàn)對象；構(gòu)圖合理，造型基本準確；畫面形象立體感、空間感較強，畫面完整；能運用素描與色彩表現(xiàn)語言對實物進行藝術(shù)處理，畫面有一定的藝術(shù)性；按百分制記分，60分以上（含60分）為過關(guān)。

 

    （3）美術(shù)說課能力過關(guān)。過關(guān)考核時間為第五學年第一學期。考核對象為五年制大專師范美術(shù)專修學生�？己宿k法與考核評分標準：以說課比賽的形式進行，要求每一個美術(shù)專修生必須參加比賽，分初賽和決賽兩級進行。初賽學生自選說課內(nèi)容，初選進入決賽的選手按規(guī)定說課內(nèi)容進行決賽，評委由教師組成，現(xiàn)場打分，根據(jù)參賽人數(shù)按比例評出一、二、三等獎，頒發(fā)獲獎證書。

 

    （4）美術(shù)基本創(chuàng)作能力過關(guān)。過關(guān)考核時間為第五年第一學期。考核對象為初中起點五年制大專師范美術(shù)專修學生。考核辦法與考核評分標準是每一屆五年制大專師范美術(shù)專修學生都必須舉辦一次大型的美術(shù)原創(chuàng)作品畢業(yè)匯報大展，學生獨立完成美術(shù)原創(chuàng)作品一幅，于學校藝術(shù)展覽廳進行公開展出。沒按要求完成匯報任務者不過關(guān)，且本期期評美術(shù)專業(yè)成績不及格。

 

    5、初中起點五年制大專師范生美術(shù)成績考核辦法設計

 

    為了在短的時間內(nèi)較快的提高學生的美術(shù)水平，以考促學，規(guī)范美術(shù)考試和學生美術(shù)成績的評定辦法，確保美術(shù)考試的嚴肅性，特制定本辦法。

 

    考試考查與成績評定。（1）美術(shù)基礎必修與美術(shù)專業(yè)必修課程：分單元課進行考查，期中和期末考試，期中考試時間由各備課組教師根據(jù)單元教學內(nèi)容完成的時間確定，各備課組統(tǒng)一命題，任課老師隨堂監(jiān)考，平行班級老師統(tǒng)一評卷和統(tǒng)分；期終考試由學校教務科統(tǒng)一組織考試；各年級平行班統(tǒng)一考題，統(tǒng)一評卷統(tǒng)分；學生期評成績納入班級評優(yōu)和個人評先中。（2）美術(shù)選修課程：美術(shù)選修課程在期末提前一周進行隨堂考試，任課老師隨堂監(jiān)考，各備課組和平行班級統(tǒng)一考題，統(tǒng)一評卷和統(tǒng)分，期評成績納入個人評先中。（3）成績的評定：學生應注重平時的專業(yè)技能訓練和實踐。學生成績評定向平時表現(xiàn)和平時作業(yè)上傾斜。學生美術(shù)成績按百分制記分，必修課成績由四部分組成——平時表現(xiàn)（10分）、平時作業(yè)成績（30分）、期中考查（20分）、期末統(tǒng)考分（40分）；選修課成績由三部分組成——平時表現(xiàn)（10分）、平時作業(yè)（40分）、期末考試（50分）。平時作業(yè)成績打分按5分一檔記分，單元考試和期末考試成績按1-2分一檔記分，最高分不得超過96分。原則上優(yōu)秀率不高于30%，不及格率不高于是10%。美術(shù)考試題必須以試卷的形式進行命題并進行封簽。美術(shù)考試紙張由學校統(tǒng)一發(fā)放，并蓋上美術(shù)考試專用章。

 

    三、結(jié)語

 

    按照《初中起點五年制大專師范生美術(shù)教學與評價方案》，我們從2012年下學期開始在初等教育專業(yè)學生中實施，從初等教育專業(yè)07級學生開始推進美術(shù)專業(yè)教學改革。

 

    在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是美術(shù)專業(yè)課與文化課的協(xié)調(diào)學習問題，有些學生會顧此失彼；二是《初中起點五年制大專師范生美術(shù)教學與評價方案》中的課程設置顯得過于求全，有必要進行課程的綜合、融合與整合；三是學生在校學習期間進行必要的小學美術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查與感受也是必不可少的教育，在方案中還沒有體現(xiàn)出來；四是如何培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣有待進一步研究。

參考文獻

[1] 何健,孫權(quán).  自然科學教育研究——以五年制幼師為例[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2009(20)
[2] 朱敖榮.  中國高等教育改革的探索[J]. 中國改革. 1998(07)
[3] 趙靜,林栓寶,楊麗霞.  五年制大專學生管理的幾點體會[J]. 劍南文學(經(jīng)典教苑). 2011(07)
[4] 羅春慧.  對改制后幼兒師范舞蹈教育教學的思考[J]. 武漢市教育科學研究院學報. 2006(02)
[5] 曉瑞.  撒播一路幼教陽光——記貴陽幼兒師范學校[J]. 貴陽文史. 2005(01)
[6] 吳登明.  初等教育專業(yè)課程方案改革研究[J]. 安慶師范學院學報(社會科學版). 2002(03)
[7] 馬波.  五年制大專學生管理工作探討[J]. 文教資料. 2010(02)
[8] 曹庭偉.  關(guān)于五年制大專教育學教材建設的初步設想[J]. 黃石高等�？茖W校學報. 2004(06)
[9] 唐貴云.  淺析五年制大專的教學與管理[J]. 教育與職業(yè). 2010(26)
[10] 王磊.  上上下下的選擇——走出網(wǎng)癮的陰霾個案分析[J]. 考試周刊. 2011(38)
[11] 羅時德,沈勤.  套辦五年制技術(shù)專科的實踐與體會[J]. 高等工程教育研究. 1988(02)